你家孩子上小学了吗？如果你的答案是肯定的，就和我一起来看看这个故事。
（一）
周一晚上下班回到家，女儿就拿着他的寒假作业跑过来问：“妈妈妈妈，这两个到底是哪一个大呀？”
我拿过他的寒假作业，一看，愣住了，这是一道分数比较大小的题目，7/10和3/10哪个大，这平常做练习的时候都能做对呀，为什么今天这么不肯定了呢？
于是我问女儿：“那你觉得哪一个大呀？”
“我觉得7/10>3/10，可是奶奶说3/10大。”女儿答。
于是我跑过去书桌旁，奶奶还在解释，说：“你看是把一样东西分成三份大还是分成7份大呀？”
我一听就明白了，这是奶奶没有掌握分数的具体的概念。
你家是不是也有这种情况呢？
关于作业，以前孩子的知识是正确的。然后你很忙，有一段时间没有辅导孩子作业，于是爷爷奶奶接管了。某一天你拿到她的试卷一看，这错的怎么好多是以前能做对的题目呀？于是你问孩子，她告诉你：“爷爷奶奶就是这么教我的呀！怎么就错了呢？”
由此得出辅导孩子作业的第1个理由：保证知识的正确性。
孩子还小，阅读量也不够，他的知识还处在只管摄入不懂辨别的阶段。在这一阶段他接受的都是基础知识，我们至少要保证他接受的这些基础知识是正确的，筑牢根基。
（二）
还记得大约是在小学三年级的时候，我接触到了《三字经》，当时就会背前面几句：人之初，性本善，性相近，习相远，苟不教，性乃迁。教之道，贵以专，昔孟母，择邻处。子不学，断机杼，幼不学，老何为。后面我就不知道了，一直到上了大学之后才在图书馆里面看到了《三字经》，通篇浏览了一遍。
《弟子规》我小时候更是没有听说过。第1次听说《弟子规》是2017年参加图书馆的一个公益读书活动，当时的汤易方老师解读的就是《弟子规》，那个时候我才知道有这本书。于是从图书馆借回来拜读了。
但是现在孩子他们不一样。
女儿在读幼儿园的时候背了《弟子规》，他们幼儿园每天早晨9点会循环播放。
女儿一年级的开学典礼执笔礼应用的是《弟子规》的“冠必正，钮必结，袜与履，俱紧切”。
小学一年级的课本里面就有《三字经》、《弟子规》、《百家姓》的选段。
女儿的课间操的背景音乐是《千字文》。
……
这些在我们那个年代是想象不到的。
自从2017年教育部进行了语文大改版之后，现在用的统编教程，加大了阅读量，增加了很多的古文学知识古经典诵读。而这恰恰是我们80后这一代整个学习生涯中接触的比较少的。
换句话说，如果我们不去熟悉他们的课本，我们根本就不知道他们教了什么，学了什么。一方面不能辅导他的作业，另一方面也无形中和他们没有了共同语言、产生隔阂。
这些现状告诉我们，陪伴孩子写作业的第2个理由就是与时俱进，与他孩子保持知识上进度的一致，从而和他始终有共同语言，成为他学习路上的伙伴。
（三）
还记得一年级的暑假，女儿上完作文课回来之后，兴冲冲地拿着他的练习本过来说：“妈妈妈妈，我们今天玩一个游戏吧。”
我看着她拿着练习册走过来，以为她是要我帮忙读作业题目呢。于是我接过练习册，等着她告诉我要读哪一页哪一道题目。结果女儿告诉我：“妈妈，我们来分角色朗读这篇课文吧。”
我心想这是一个很不错的主意呀，点点头就同意了。
我还记得那一天的分角色朗读是关于标点符号的。我们俩你一句我一句玩的不亦乐乎。那几个标点符号，女儿也很快就掌握了，而且在以后的作文中，那几个标点从来没有用错过。
你是不是也陪女儿进行过分角色演绎呢？角色扮演过的内容，她是不是记得更清楚？
后来我们进行了很多这样的分角色演绎：读过童话、扮演过数字、跳过拼音墙、算过算数。在这些活动中，我们有着共同的目标，不自觉的商量着分工与协作，也让我们的日常越来越亲密。
看到这里我想你一定能够知道第3个理由是什么了吧？没错，陪孩子写作业的过程能够增加亲子互动，让关系变得更加亲密融洽。
孩子总会慢慢长大，当他的知识量达到一定程度的时候，他不再需要我们去辅导作业。他真正需要我们的就是低年级的这两三年，无论再忙，也请每天花上30分钟时间，陪她一起去完成。