学英语，千万别再“背”课文了！

我们在英语的时候，都会不由自主地用上自己小时候学语文的经验和方法。其中最常见的方法就是“背课文”！殊不知在小学英语学习中，学英语“背课文”是个大大的“坑”。原因有二：

一、本末倒置、费时低效

大多数孩子在背课文的时候，都会把关注点放在课文内容上。比如小芳正在背一篇课文，是关于Kitty15年后的样子。这时小芳所有的精力都集中在记忆那个叫Kitty的小姑娘15年后究竟变成了什么样？她是当老师了还是当医生了，戴眼镜还是不戴眼镜，长头发还是短头发？......

我们仔细想想就会发现，小芳花费精力记住的这些信息恰恰是完全没有价值的。因为若干年后有没有人会问起你有关课文中这个Kitty的任何信息？相反，真正有价值的语法知识、句子框架甚至词语搭配等重要信息，小芳在背课文时却无暇顾及。因此最后是内容都记住了，语言表达却错误百出。如：Alice will （be）a doctor. She won’t wear glass(es).

（插图）

二、逐字背诵、难以提取

大多数孩子在背课文是都是从左往右，逐字背诵。这样的背诵让孩子很难关注到英语的句子结构。甚至连整篇文章的关键语法形式都没有注意到。比如：的结构就是 A will ...  and ....孩子掌握了这个句子结构后就可以在...部分置换其它动词短语。这样才能做到灵活提取。从左到右的背诵让孩子忽略了对句子结构的思考，将来很难做到有效提取。

插图

那么如何解决这一问题呢？琦老师建议用“关键词复述”代替“背课文”：

1. 摘录关键词，省出大脑内存。

所谓的关键词，其实恰恰不关键！以下就是关于Kitty的关键信息。写出这些信息，小芳的大脑是不是马上轻松了许多？至少节省了之前80%的精力。

（插图：关键信息表）

2. 看表格复述，让大脑专注于重点语法结构（标红加工的部分）

比如在对照下表和原文，关键信息里没有的部分恰恰是需要孩子自己加工的信息。这些也是本课的重点语法知识点。孩子在一次次的复述练习中，就会发现自己的错误，不断修正，从而达到熟练掌握的程度。

插图：两幅图对比，左右图

最后可能有的家长要问。那如果老师布置背课文的作业怎么办呢？总不能不完成吧？其实，复述次数多了，表格中的关键信息会不知不觉被记在脑子里。最后孩子就能看着头脑中背会的表格进行复述。这样不仅达到了背诵的效果，更远远超出了背诵的效果。因为这样输入到大脑中的每一句话，都是孩子自己加工出来的，提取起来当然非常方便和迅速了！