良好习惯建立引导在学校，培育在家庭？

    心理学上有一个＂破窗效应＂。一栋大楼，如果有一扇窗户破了，没有得到及时修理，那么人们会发现，过不了多久，这栋楼的其他窗户就会破得比较快，且增多。为什么会出现这种现象呢？因为人们看见破损的窗户没有得到及时的修理，会有意无意地增加破损行为。

    其实，这样的现象在儿童习惯及行为的养成上同样存在。如果一个儿童，开始时有一些不良习惯，家长不加以重视矫正，那么你会发现：他身上的坏习惯会逐渐增多。比如开始时可能只是马虎，后来你会发现他浮躁、懒惰，不爱思考，对学习提不起兴趣……

    有的家长寄希望于孩子长大一些，懂事后一些坏习惯会慢慢消失。他们不知道的是：一些习惯固化下来以后，会引来其他坏的习惯，并逐渐增多。这样的案例，在我们的实际教育生活中比比皆是。

    儿童的教育要趁早，习惯培养更要趁早，对不良习惯的矫正及良好行为的建立也要趁早。教育，用陶行知的话说，一言以蔽之：养成良好的习惯。

    一个儿童，有良好的天资，而无良好的习惯，其成功的可能性很小。天资一般，习惯较好，他也很可能取得成功。因为天资在不断良好习惯及学习的加持下，会得到最大限度的开掘。

    心理学上有＂破窗效应＂，也有＂马太效应”。＂破窗效应＂对应的是每况愈下，越来越差。＂马太效应＂对应的是强者恒强，越来越强。在儿童的教育中，也有非常明显的＂马太效应＂。

    比如那些从一开始就注重了习惯培育，发展了独立自主的儿童，随着他们良好习惯的逐步建立，不管是学业成绩、智力发展，还是品德、意志，人格发展等都会越来越好。

    为什么会这样？因为良好的习惯，独立与自主，较好的意志品质能够使他们获得学习等方面的成功。这些成功，增强了他们的自信，提升了他们的学习动机与动力，因此他们越来越愿学，越来越乐学。

    当他们在学习上的主动性越强，投入的精力越多，他们获取成功的可能性就越大，由此进入一个良性循环。一个真正优秀的孩子，一定是主动在学，且乐学。这也就是心理学上的＂马太效应＂。反之，则是＂破窗效应＂。因此，儿童的教育，一定不是一来就去拼成绩，而是注重良好习惯的培育，注重心理，身体等各方面的健全均衡发展。

    发展心理学认为：儿童的各方面发展是一体的。举一个简单的例子，如果一个孩子书写差，绝不是一句简单的不认真就能概括的。他还可能是习惯差，这是培育的问题。他还可能是手的精细动作的发展差，手的精细动作发展差，又涉及大脑的神经发育得到的刺激较少……

    总之，儿童的一个问题，往往涉及到他整体身心发展的问题。所以，我们往往发现：优秀的孩子各方面发展都比较好且均衡。糟糕的孩子各方面发展都较差。因此，家长对孩子的培育，切忌头痛医头，脚痛医脚，而是应综合考虑他的身体、心理，家庭环境，教养方式……

    儿童的健康成长，当然离不开良好习惯的建立。比如生活整洁、有条理；工整书写、预习复习；热爱阅读，善于思考等。可以说，有良好的习惯，才会有良好的发展。

    我们总是说，要培养一个主动、自觉且自律的孩子。那么，良好的习惯是实现这一目标的根本前提。习惯恰如人生发展的导航仪，良好的习惯导向独立、主动、自觉的人生。所以，对于儿童良好习惯的培育，可不慎欤？

    儿童良好习惯的引导与培育，学校当然付有不可推卸的责任。但是，一个儿童是否建立起良好习惯，并不取决于学校，而是取决于家庭，取决于家庭中的父母如何引导培育。

    因为一个良好习惯，绝不是三天两日，甚至一两个月就能养成，它需要经年累月，甚至在整个小学阶段不断地督促、巩固乃至修正、鼓励中形成。儿童习惯建立难，难在幼小的儿童，其大脑额叶皮层神经自控发育的不完善，决定了他们很难控制自己的行为。

    习惯的建立，正是家长的督促与陪伴，一点一点地发展他们的自控，不断增加大脑额叶皮层间神经之间的联接。大脑额叶自控的发育完全，直到青春期至成年初期才会完全成熟。所以，不要相信一个儿童会完全自觉，那就是一个谎言。

    对于一个本身具有很多坏习惯的儿童而言，要矫正不良的习惯，建立新的习惯与行为模式，更是难上加难。尤其是小学阶段的男孩子，其语言、智力发展本来就稍后于女生，再加上习惯不好，其发展境况可想而知。

    因此，对儿童习惯的培养，应抓住1一3年级这个关键期。因为这个时期儿童自主意识弱，可塑性强。4一6年级，应是习惯巩固形成期，也是主动、自觉发展的萌芽期。2022.10.3