把小事做细

          读《爱上我的课堂有感（一）》

        在橘林读书会订的书，今天收到了。书是陈老师推荐的刘善娜老师的全套著作。拿到书正犹豫先看哪本的时候，陈老师在群里给出了建议：先读《爱上我的课堂》。翻看目录，这就是一个教师，日常教学的思与行，从目录里，我看到了坚持的力量。

      关于中途接班刘老师说开学第一个任务就是获得家长的肯定，使家校配合最大化。在学生报名当天，刘老师就给学生发下了，她早就准备好的“牵手共进”告家长书。从这里我读出了刘老师的细心和用心。我今年接手的这个四年级，也是中途接班。除了简单的自我介绍和布置数学任务，再没有其他。与刘老师相比自己做的太少，考虑的极其不周全。

    关于作业签字的做法，真的是可以拿来就用。在签字和不签字的作业常规要求里，刘老师做了详细的分析和引导意见，让家长认识到一件极小的事情里，原来有那么多的讲究，感受到教育无小事，同时为一些不知该怎样去关注孩子作业的家长提供了做法。刘老师真的是在用心做教育，把每件小事都做到了极致。

      这本书的副标题是“一位小学数学教师的教学反思日志”。这让我想到了叶澜教授曾提出这样的观点：一个教师写30年教案不一定有效果，但坚持写三年教学反思一定能成为优秀教师。我也写了十几年的反思了，为什么没有成功呢？细想有以下原因，首先是任务要求，为了反思而反思。再就是反思零散，想到哪写到哪，今天想到这点就写这点，明天看到那点就思考那点，“东一榔头西一棒槌”，既孤立、零散不成系统，又没有主题统领。这样就难免会出现有些问题多次反思、有些问题一次也没反思过。三是反思缺少深层思考、缺少理论支撑。

      写作群里，有老师和我有同样的疑问：“我们也一直在写，为什么跟刘善娜差距这么大？”陈文芳老师这样回复道：“最根本的差距只有一个，很多老师只写了这一篇，或者是零零散散写了一些，而刘善娜坚持写了9年（到现在已经十几年了），几乎从未间断。最为重要的真相是，刘善娜老师是主题写作，而你是零散写作。”