关于学然老师的工作的定义及思考启示

在这个书院将来具体要做的事,我目前不是特别的清晰,根据自我的分析,我感觉我就这么写了,至于你的安排我可以考虑考虑,我们合作的点


我给自己人生工作的定义是游手好闲的闲人一个趁着活着好好享受生活(世界离了我照样转,我何不把自己想过的日子过得淋漓尽致痛快潇洒呢?当然我自找苦吃的不算。我的人生理想是让我的后代生活在一个自由平等幸福可以创造的世界里,这个世界可大可小取决于我这生能力所及,我希望在我的理想国里人与人之间可以在真诚以待用心用热情去艺术化的过自己的生活,在这样的世界里,人与人之间不会因为竞争而互相伤害彼此,突破的是自己生而为人的个体超越,不是藉由通过与别人的比较与竞争来寻找自己的存在感,专注投入于创造跟上帝之间的连接的语言,成长为一个拥有美好品质可以独立做选择并为此承担的独一无二的个体,我的终极梦想是成为我梦想的造梦师,我的终生使命是要为我的梦想买单拼尽全力为此付出所有的热血)老板别害怕,我是理想主义者,但不是缥缈虚无的理想主义者,想法太超前一般人不能理解罢了,这样说是便于拉近距离,把外星人的语言转换出去,让地球人更容易接受。

(废话)(简化版我需要你们的配合)俗话说养一个孩子需要一村人的配合,关于这段时间我拿出时间陪伴澄澄并做一些调整来针对性的设计属于他的私人陪伴计划,这个方面为了让陪伴孩子的时间更有质量,我们团队成员之间可以互不干扰进行各自的工作生活,给孩子营创一个健康有尊严有节奏的生活环境

1.明确我在这个书院的工作职责,工作定位,让书院的老师们都知道我是做什么的,并且达成共识如何去根据孩子的需求来配合我的工作(可能我的工作比较特殊解释起来会比较麻烦,所以在这方面我需要自己做一个我的工作的诠释,让大家更好的理解我,理解我这么做是想给予积极有效的帮助指导,不是监视和评判,我的巨婴需求就是希望他们把我真的当大师,从内而外的把我当回事儿,不要忽视我的存在,我其实指的不仅仅是我这个个体,是每个个体,我只是个体的代表,我的巨婴需求也可以是指我希望这个世界上的每个人都可以无条件的爱与尊重每一个个体)

2.明确工作时间范围(让我可以确定我在什么时间段里是跟哪个孩子互动,我具体需要去做些什么)

3.在遇到问题的时候,我希望我们都可以正面回应,积极朝着解决问题共同成长的方向来看待我们的冲突,不要因为害怕冲突就不去面对问题而是自己猜测对方的想法,最终让双方的误会加深,孩子有天然的感知能力他非常敏感的会捕捉到藏在每个人内心深处的未被发掘的情绪,如果是那样会让孩子背负人际压力,孩子的内心会成为大人负面情绪的殖民地。如果理想的话我希望在问题发生的当下就及时得到解决,有助于我们快速成长,如果当下解决不了我们也可以做到真诚以待,给予彼此回应,让对方知道你的困惑和无力感。(俗话说认怂)到孩子人与人之间真诚的关爱的“人情味”滋养有助于建立孩子早期的安全感,形成稳定的人格。

4.(简单说我需要被关注,把我当回事儿,多问我问题,认真回应我的问题,接住问题把项目推进,一起来玩过现实版的过家家,把生活过得艺术化一点,好玩一点,这个世界需要有人搞专业的角色,但不需要人人都得搞电脑,言外之音我就是目前反感搞电脑希望有人来替我搞电脑,采访我,我想做一个故事家,设计师,造梦者有人陪我高级的玩),如果这个做不到也没关系,就允许我先用自己的方式来找寻我工作的点,师生以及老师之间的互动尽量在每次沟通交流的过程中,在结束时可以等一两秒钟的关注,把眼前的这个人的问题回应到了,传递给你跟前的人你是很重视他的感受的,如果不是特殊情况太着急请不要着急着去解决迎面而来的问题,先让自己冷静下来,慢慢思考,这个世界不会因为你这两秒的急于解决问题而产生任何突飞猛进的变化,不要紧紧的盯着数字时间来强迫自己做到计划之内的事,对于我这种大脑来说如果对时间紧迫的去做一件事,高要求的我容易对作品不满意而产生时间焦虑,现阶段不适合对我有时间要求。打磨一件有品质的项目的时间是需要忘我的,如果时间安排的太紧张,就容易为了担心时间不够用而把当下正感兴趣在研究的灵感给切断了。所以时间上面对于我来说只要吃饭睡觉的作息上课不耽误大家的前提下,我希望有更多自己支配的时间用来思考和研究我的项目

5.如果是某位老师在单独带孩子,那么请主动预留时间空间给他们,让他可以清楚的知道自己在这个时间段里要做的事情。如果想加入进来可以先问一下带孩子的人,孩子不需要大人一直快乐,他们需要独处,需要安静的做自己的事,过度的快乐也是一种病,很多喜剧明星不都是抑郁症患者。孩子早早地带上“讨好”人格的面具,大人逗他,他“必须”笑才正常这样是符合大人的“乖孩子”标准,成人的这种期待是有问题的,孩子不需要去逗谁开心,孩子有孩子的情绪,他有他的开心的点,孩子的喜怒哀乐是属于自己的,他不需要背负大人的期待。大人要学习如何去懂得,而不是要求孩子或者陪他的人“表演”出自己期望看到的样子。这个是大多数家庭对孩子的早期教育上的认知的空白区域。作为老师也是这样,有的时候我会看到身边的成人面部流露出不悦的神情时,我也会有担心自己哪些地方做的不够好,不能够让别人觉得自己不够好,这种敏感带给我很多困惑,有这种是因为我觉得自己不够好才导致别人产生那样的困扰,我知道这是一个自恋与自卑并存的矛盾心理纠结期,我想活出自己的样子,但是我又担心别人会怎样看我,怎样认为我,我担心被孤立,被群体抛弃,所以我有的时候会装作和谐,其实内心已经波涛汹涌对于自己的困惑已经踌躇难安了,我知道这很巨婴,但是目前能做的就是多一些个人空间,自己琢磨咀嚼自己到底是为什么会这样,或者跟身边有积极倾听意愿的人分享自己的感受一起探索身而为人有时候的迫不得已,这是通常意义我理解的不伤害自己不伤害他人不伤害环境的最佳方法。所以希望群体能给我这方面的支持理解及包容。(简单说我需要有特权,我不想像其他同事那样每天重复并且痛苦的在做着一些为了迎合上级领导检查而被迫写着那些KPI对我来说并不能帮助我更好帮助孩子成长的又占用精力时间的忙忙碌碌的工作)

6.大人要用清醒的意识来同孩子生活,不要过多的象征性的打着尊重孩子的旗号来让孩子过多过早的做选择,除非孩子自己选择.(我有的时候会这样,所以在此啰嗦一句)由于每个个体成长所处于的阶段的不同,我们要有清晰的眼光去看到他们做选择的能力,以及在这个阶段给到适当的帮助(这方面的经历我有所以我相信每个人都有,不过摸准自己在面对问题时当下真诚的感觉就绝对错不了了,身体会告诉你答案)

7.(简单说我教孩子不要要求我具体的呈现知识测试,孩子学多少不要那么着急的去规划,对我来说,我认为我带的孩子,我以做记录建立学习数据库为主(让孩子自己搜集他学习的数据,自己做总结),我在培养的是会自主思考会解决问题会规划安排自己人生的高级头脑不是被填塞的机器,他的所学是建立跟现实生活的相关联的高感知力的创造性艺术性的人才,学习是一件好玩有趣的事,不要那些落后的没营养被咀嚼的二手知识,要有耐心等待我们孩子在打开,输入,整合,呼出这每个阶段的变化),(废话如下)孩子的学习是一个渐进的过程,带孩子的大人做到心中有数,不要当着孩子的面拿孩子跟别人做比较,这种行为会让孩子莫名其妙的觉得自己是要跟别人比才有价值,后果会让孩子对学习的关注点不在学习本身而是建立在外界的评价上……

8.如果方便的话,关于孩子的问题我们可以做到及时的互动,辩证的看待孩子的表现,可能问题也正是他向正向发展的节点

9.我们团队成员出现在彼此面前的时候,如果方便请放尽量下手机,主动去跟对方打招呼,最好可以发自内心的聊一聊日常生活中的可以聊的事情,聊一聊自己对一件事情的看法与观点,或许这个观点对方并不一定认同,但是可以突破一下自己的以往限制性的信念试着去讲出来,让思想流通,这个比对错输赢更重要。(当然这个得看心情不能强迫)孩子也会吸收这种允许不同存在心灵自由,或许就在不知不觉中把心中对未知对不接纳自己的困惑就疗愈了!看到孩子,其实不只是看到孩子,更多是看到自己,看到自己或柔软或坚强,或勇敢或脆弱,或傲慢或自卑,或真诚或虚伪,或单纯或复杂不必局限于一个单一展现给群体眼中的那个完美人设,更重要的是对自己对他人对世界多一份理解和现实世界更多可能性的一种探索精神。跟自己的质量陪伴才是对外界对孩子的质量陪伴,当自己捕捉不到自己的需求的时候又怎么去回应到对方的需求,看到身边人的需求,看到孩子的需求。不要让自己内在的小孩总是奢求你的陪伴,这样不利于自己内在孩子的自我价值感的形成,自己内在孩子会觉得自己是无足轻重的,要在陪孩子的时候给到足够的有质量的积极关注,陪不了的时候坚定并且信任的拒绝,这样是对孩子也是对自己对带孩子人的尊重与信任。

10.(抱歉废话又来了一大堆,一句话让每个人自己说出自己的真实需求,和想法哪怕会有很害羞很尴尬的感觉,就像我这样)在当下生活尝试着去问问自己有哪些需求,如果不方便这样做的话,可以试着去找身边的人去问问他们有哪些需求,看看自己可以给到怎样的帮助,如果方便的话试着去主动寻求帮助吧,这个也是给别人创造帮助别人需求价值感的机会,把突出的机会让给别人也是对自己对别人的肯定。(有时我会故意创造一些“问题”出来,演一演受害者的角色来帮助大家实现自我价值这样的内在需求,我的内在小孩希望在这里有人能懂得小孩,陪我们的小孩玩这样的成长游戏。)

11.有机会想跟世界上我遇见的每个人谈谈恋爱,聊聊人生梦想,你和我,自由,和平,不要总活在头脑中的各种各样的限制里,我的需求是让每个人了解我,了解在这个世界上还有我这种人的存在,也想要让他们可以用着一种新的眼光去审视自己的人生,去让每个个体当下知道自己在做什么,自己的感受是什么,清晰了再上路,不要急急忙忙糊里糊涂的做那些自己还没理清思路的事,该发呆的时候要发一发呆,该休息的时候好好休息,玩的时候就要放开了玩,玩的尽兴,玩得有意义有价值。(不知道我这样的想法和逻辑会不会被老板骂,出于勇气就说出来了,希望这种二百五的需求与勇气能被理解和看到!)

12.我会主动理清自己的思路怎么样给到恰到好处的给予环境的支持,我认为学习不止发生在课堂上,可以在睡觉的房间,可以在食堂,可以在操场,可以在马桶上,可以在涉及到的角角落落,我想如果有时间和精力的准备,让生活的每个角落都可以因为设计和创造而变得精彩有趣,让孩子对生活充满希望,与热情,分分秒秒在做自己最有兴趣的事,让孩子们可以在宿舍遇到蜘蛛时可以借此观察蜘蛛有几条腿,它有哪些生活习性,它为什么会出现在宿舍,人生活的现实生活是不完美的,但借此通过这些不完美,寻找生活走向完美的更多可能性,他们借着厌烦学习来思考和探寻人为什么会对知识产生这样的厌烦,人为什么要学习知识,学习知识不仅是应付考试,和为将来谋求一份物质有保障的工作,更多的可能性或许可以借由此来拓展自己的思维深度和空间,增加自己对这个世界的认识。在户外大树下观察虫子的时候可以思考这个宇宙生命是怎么来的,生命是怎么回事,在教室阅览室看书的时候看得不只是书本上告诉你的那些所谓的常识和知识,而是积累到一定量的时候找到事物之间的连接,形成自己的辨别能力,有逻辑又有高敏感度的去理解这个世界的不同,等等很多方面的创意设想和行动……

后期孵化出更多的产物,不能催促,我需要根据自己的节奏找到合适的点来开启

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