面对孩子，我别无选择唯有坚持

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我们总是想念美好的时光，向别人讲述自己曾经的辉煌，其实仔细想一想，这些所谓的辉煌并不是我们取得了多么骄人的成绩，而是在那个时候我们自己感觉很好，自我感觉良好的前提一定是一种自信。那么孩子在什么状态下感觉最好呢，其实孩子与大人是一样的，只有他足够自信，感觉自己在某方面做得很好，或者说自我价值得到体现的时候才是孩子感觉最好的时候。那么孩子如何获得自信呢，我想一定跟我们的家庭教育分不开。为了培养孩子的自信，我一直在在努力学习并尝试。

我的儿子9岁了，他聪明但很拘谨，不自信。我在教育中主要以表扬鼓励为主，比如儿子帮我收拾碗筷、倒垃圾、扫地及换餐巾纸，这些非常细小的动作我都会及时予以表扬，“谢谢你帮妈妈扫地、收拾房间”，“你很细心，今天餐巾盒里纸没有了，你是第一个发现并且及时换上的，避免了大家在用餐后没有餐巾纸插嘴的尴尬”，儿子听了这些表扬，虽然没有马上表现出愉快的表情，但对我的及时表扬还是传递出一种积极的反馈，通过后来的举动（主动干家务）能够证明。

其实仅有表扬是远远不够的，对于一个自信心缺乏的孩子，需要花时间去训练，让孩子在具体的实践中找到自我存在的价值感，归属感，从而建立自信。比如我的孩子在数学方面缺乏自信，总是感觉题目很难，不愿意多思考，尽管那些题目在我看来并不难。通过孩子的情绪反馈，我看到的表象是题很难。我儿子的智商并不低，那么这个“难”怎么理解呢，我认为应该是缺乏兴趣，那么为什么会没有兴趣呢，在学习的过程中没有快乐可言吗? 从一年级第二学期开始我发现儿子对语文的偏爱明显多于数学，这么小的孩子不应该有偏科现象，我及时和儿子沟通，从他的描述中感觉孩子在数学方面遭到老师的批评总是多于受到的表扬，他因此不太喜欢数学。我如释重负，终于弄清楚孩子为什么不喜欢数学了，因为做得不好，受到批评，所以对数学不感兴趣了。

暑期我给孩子报了数学辅导班，应老师邀请我也去听老师的授课，课程的信息量很大，一堂课所学的的知识点是学校教学的4倍，课堂上孩子不仅思维要跟上，动手更要快，否则一堂课的内容根本无法完成。这个班是名副其实的尖子班，孩子们在老师的操练下思维很快，3分钟一个例题讲完，接下来整理笔记、训练相似题目一共3分钟，大部分孩子基本完成。紧接着就是举一反三式的做题，老师讲题，孩子们再做题，就这样循环着。我听了2个小时的课程（中间休息不足十分钟）不得不佩服这些拔尖的孩子，思维确实很快。我儿子从未接触过奥数一类，对这些训练根本不适应，他的动作和速度明显低于一直接受这种教育的孩子们。看到这个阵势，我觉得给孩子报班确实是我考虑不周，本来想让他提高数学学习的兴趣，但这样下去只能让孩子更加不自信。我及时与老师沟通考虑在可能的情况下，给孩子调整一下，到相对压力较小的辅导班；如果不能调整那么请老师对我儿子的要求不需要向其他孩子那样严格，既然是兴趣培养，让他开阔一下思维就可以，我不想让儿子感觉到这么大的差距和压力；第三在时间允许的情况下我会和儿子一起去听课，促进孩子数学思维的拓展。我把我的想法告诉儿子，儿子欣然接受。但后来培训班老师告诉我目前各班人数已经都达到上线了，无法调剂。我思考好后，决定陪他一起上课，我尽快调整了工作节奏，把手头紧急的事情妥善处理后，陪儿子一起上课。坐在安静的教师里听老师分析讲解变化多端的奥数课程，仿佛又回到了学生时代，我把课堂笔记整理一下跟儿子在课余时间分享，儿子对我所做谈不上是感动，但似乎有异样的东西从他的眼睛闪过，这点被我铺捉到了，此时我认为这样的付出绝对值得。

中国当前的教育体制我不好评论，老师在升学的指挥棒下希望每个孩子做得更好似乎也没有错，我唯一能做得就是让我的孩子树立信息，强大内心。从学数学开始我跟他一块儿努力，从每一个简单的题目开始养成认真读题，仔细审题的、独立做题的习惯。简单的题目做对了我及时肯定，稍微复杂的题目作对了，我会用鼓励的方法引导孩子给我讲述解题过程，增进孩子的思考。尤其对逻辑关系较为复杂的题，首先让孩子将重点圈出来，将已知条件标出来，其次分析已知条件之间的关系，最后根据已知之间的逻辑关系求未知，孩子慢慢的适应了这样的做题习惯，甚至也享受这样的过程，我认为这也许就是自信心在逐步建立吧，我真庆幸当时英明的决定，否则无法换来孩子的自信。

孩子就像一颗稚嫩的花蕾，他的成长需要家长用心培养，尽管这个培养过程比较辛苦，需要我们放弃自己很多东西，如工作、娱乐，需要改变自己的情绪、调整自己的沟通方式，但当你真得为此放弃和改变以后，你会发现你赢得了孩子，还有什么比这些更重要呢。有句话说：一件事情，你坚持做了三天，那是心血来潮，你坚持了三个月，那是刚刚上场！你坚持了三年那才算得上事业，对孩子真正的教育我才刚刚上场，距离事业还很遥远，唯有始终如一的坚持才能看到扑鼻的花香，面对孩子，我别无选择唯有坚持。