学习，无时不在；学习，真正发生

                福州市温泉小学  王映蕊

        今天，我有幸观看了著名特级教师黄爱华的示范课《24时记时法》。给我留下最深印象的是黄老师的课堂：学习，无时不在；学习，真正发生。

        课前，黄老师让学生利用网络观看这节课的微课自学《24时记时法》，并让学生思考两个问题：12时记时法和24时记时法有什么不同？请你找一找，人们在生活中使用24时记时法的三个例子。在工作纸上写下自己的想法和思考。课前的任务紧密联系学生的生活实际，让学生在生活中学数学。课前的学习也是一种学习，学生们自己可以看视频，在老师设计的问题下写下自己的想法和新的思考，真可谓是“随风潜入夜，润物细无声。”

      上课伊始，黄老师创设生动有趣的情境，从学生熟悉的新闻联播引入，初识24时记时法，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。接着，黄老师围绕出示的12时记时法和24时记时法对比图，让学生猜猜它告诉你什么？好在哪里？这张图，让你拍，你会聚焦在哪个点上？放手让学生观察、思考、同桌交流、全班探讨、汇报。与同桌交流，是一种学习。深入探讨，也是学习。黄老师提出的问题，具有一定的探究性，给学生提供了充分从事数学活动的机会，同时也很利于学生建构本节课的核心知识。让学生比较这两种记时法，体现了学生是数学学习的主人，学生的数学学习是一个主动的和富有个性的过程。在学生学习后，黄老师逐一引导孩子们说出12时记时法和24时记时法的3个不同之处：12时记时法分段，24时记时法不分段；12时记时法有重复的记时法，24时记时法没有重复的记时法；12时记时法要加说明，24时记时法不要加说明。出示一道选择题：你认为哪个最重要？哪个应该放第一行？1.有没有加说明2.有没有重复的数3.有没有分段计时，让学生选择，说选择的理由，来培养孩子们的数学思维。当孩子们各抒己见的时候，黄老师偶尔引导孩子，但是更多的是孩子们在表达、在思考。然后，黄老师以一个问题：如果你来教，你会教别人吗？怎么做？师生配合梳理12时记时法和24时记时法的不同之处。通过这一个环节，孩子们更加清晰知道12时记时法和24时记时法的不同，同时，他们的逻辑思维能力也有一定程度上的提升。最后，设计问题进行拓展：如果设计一个24时表盘，你觉得应该（  ）A.既有0，又有24  B.只有0，没有24  C.没有0，只有24  孩子们都大胆地结合自己的生活经验和已有知识发表自己的看法，黄老师只是协助、引导，让学生自己去思考、表达、辨析，让学习真正发生。

        学习，无时不在；学习，真正发生。课堂上能呈现出这样的样态，这是一种大智慧。“世上无难事，只怕有心人。”学习，永远在路上。