“双减”背景下三年级语文阶段性综合素质评定分析

      学期过半，为了全面深入的分析本学期“双减”工作阶段性落实成效，吸取经验教训，更有针对性的开展下阶段的教学研究工作，特将本次三年级语文阶段性综合素质评定分析如下:

        一、阶段性综合素质评定设计分析

        本次三年级语文阶段性作业设计，涵盖内容本学期前四单元。从字、词、句、段、篇、口语交际、快乐读书吧、阅读理解、习作等多方面展开，设计合理，难易程度适中。

        二、作业设计批改分析

    （一）积累运用

        1.给加点字选择正确的读音。全部做对同学并不多，选错较多的是“号召”“召”和“模”。

        2.看拼音写词语。写错较多的是:暴、赶紧、堆。

        3.补充词语，并完成练习。几个带有人身体部位的词语基本能写对。但分不清楚描写人物神态的词语。

        4.选择题。这道题整体做的较好。给科普小组选合适的名称，学生错误较多。

        5.完成句子练习。（1）加标点这道题有一定的难度（提示语在中间），学生普遍做的比较差。（2）修改病句，错误地方没有找全，“再”这个错字很多学生没有发现。

        6.根据所学内容填空。题不难，都是平时要求背诵内容。可学生完成的不够好，写错较多的字是:“其利断金”的“利”写成“力”，“篱落”的“篱”没加竹字头，“霜叶”的“霜”写成“双”，“走遍”的“遍”写成“边”。

      （二）、语文与生活

        大部分同学都能完整叙述假期里的新鲜事，个别同学叙述不完整，没有写清楚是哪个假期，语句不够通顺。

      （三）、阅读理解

        1.课内阅读 《花钟》

        课内阅读是《花钟》第一段，内容学生们较为熟悉，仿写句子因为以前练习过， 整体完成较好。大部分同学错误较少，个别错误原因:这段主要运用了____和_____的修辞手法，写出了_________________________。 大多数同学只写出了一个方面，表达不够完整。

        2.课外阅读 《过海的燕子》

        （1）给短文加上合适的题目。从整体来看，写的不够好，没有抓住重点。

        （ 2.）第4小题回答问题不完整。

      （四）、习作

        《我做了一项小实验》，因为是练习过的习作，大半同学写的很好。小部分学生都完成的不够好。究其原因:作文没写题目，续写故事没有把前面的内容进行简单叙述，个别同内容记流水账，字迹潦草、书面脏、篇幅短小，2个同学作文写跑题。

        三、改进措施　　

　    1.认真钻研教材，研读大纲，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。　　

        2 .注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。　　

        3.利用好提前进班，培养好小干部，组织学生进行学习。　　

        4.平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，交给学生切实可行的学习方法。  　

        具体做法：

        1.加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。　　

        2.培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强;养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。　　        3.对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。　　

        4.学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。　　

        5.加强对作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字小档案，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累。