一辈子学做教师

带班时间越长，给学生讲道理的话越多，确实，学生犯错了，只能说他，说了不听，还是只能说他。不知道有多少老班，慢慢变为话唠。仔细想想，说什么，怎么说，真是大学问！

现实是，一切只讲道理不讲方法的话，都是废话。只讲道理即说教，说教无用，学生最反感。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑……这一切对儿童有重要意义”。

对学生，能身教，不言传，非言传，讲道理，更要讲方法。比如学生迟到，除强调守时的重要性，更要询问迟到原因，和学生合作，寻找解决办法，仅仅停留在批评教育上，远远不够。

作业未完成，了解具体原因，是能力不够，不会写；还是态度不端正，不愿写。还需要接着思考，没学会的原因是什么，是教师上课没有把知识复原过程讲清楚，还是课堂沉闷，无法激发学生学习热情，等等，这样不断追思，逐一突破，相信教师解决学生问题的能力会提高，面对学生犯错，也不会只有批评一种方法了。

礼记说“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”，是啊，教师感到困惑，这样以后才能自我勉励，自我加压，不断提升教育教学水平，难怪于漪老师说“一辈子做教师，一辈子学做教师”。

作为一名老教师，我最近常常反思，学生一拨拨不同，我的教育理念有没有更新？教育手段有没有突破？教育能力有没有提高？教学不易，且行且思！

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