当老师来“告状”

——朱yan华情商觉察能力打卡第694天：

        今天收到可可馨班主任的信息，说可可馨最近午休的时候总是带书回宿舍看，但是因为午休的时候是不开灯的，光线比较昏暗，老师担心她的视力会受影响。而且这个学期老师已经跟她讲过很多次了，但是老师一走，她又偷偷拿出来看[捂脸]，所以只能跟我们家长沟通一下做做工作。收到这样的信息第一反应是觉得很庆幸，庆幸可可馨能遇到一个对孩子们如此负责任的班主任，不仅关注孩子们的学习，也会关注孩子们的身体和心理健康。记得可可馨刚上一年级的时候有一次早上因为赖床起晚了迟到了，我就提前跟班主任发信息请她帮我严厉的批评可可馨，老师说如果太严厉或者通过惩罚的方式纠正迟到担心娃有心理阴影不想去上学了，所以还是好好跟她沟通，结果那个学期可可馨再也没迟到过[爱心]。

        傍晚去接可可馨放学回来，我跟她聊了这个事。我问她对汤老师今天跟妈妈沟通这件事有什么看法，她想了想说，反正她没感受到老师是在指责她，反而觉得老师是担心她，怕她老是这样视力会下降。我先是肯定了可可馨的看法并同理她喜欢看书的行为：“妈妈很高兴你能在这件事上感受到老师对你的担心，妈妈也知道你爱看书，但是妈妈也跟你说过我们爱看书是好事，但是要注意场合和时间呀！在不恰当的场合和时间看书就把好事变坏事了！”她低下头“哦”了一声，我看她也意识到了不该在老师反复提醒后还是管不住自己，于是假装有些为难的跟她求助：“那妈妈现在就比较苦恼，老师觉得在学校跟你说了好几遍了也没用所以才跟妈妈说，那现在妈妈已经知道了这件事，如果你去学校还是继续午休时间看书，老师会不会觉得妈妈是个很不负责任的家长？连自己孩子的视力都不重视，任由孩子视力下降也不管，老师会不会觉得妈妈根本就不爱你？”“不是的，你当然爱我，在家你也说过我！”她马上反驳。“那怎么办？妈妈也不可能每天去学校盯着你午休呀！”我继续装傻。她想了想说：“这样吧，明天去学校吃过早餐或者下课的时候我去宿舍把我的书拿回教室，以后不带书去宿舍了。把这个干扰源排除了我没书看了就只能睡觉。”“呀！不错呀！你这个办法很好，直击要害呀！如果书一直放宿舍总是忍不住想看，把书拿回教室，午休的时候想看也没得看了自然就解决问题了嘛！”我故意夸大其词表扬她解决问题的能力又提升了，然后也严肃表态：“妈妈相信也希望你能自己管理好自己，但是如果你做不到自律，就得他律。如果还出现这样的情况妈妈就不准你再带书去学校，而且再被老师发现我会支持老师没收你的书，到时候你就自己承担后果啵！”她很坚定的说：“嗯！妈妈你放心吧，我可不想我的书被没收，那是我最喜欢的寻宝记呢！”我把跟可可馨沟通的结果反馈给老师，老师也说期待她接下来的表现。

        不要把孩子当成麻烦的制造者，而要让孩子成为解决问题的参与者。这是去北京总部上课时祝姐姐反复强调的话。虽然自己也经常后知后觉，但这次在去接可可馨放学的路上就提前想好对策，难得一次先知先觉，单丛这次沟通的过程和结果来说我觉得已经很好了，但效果还得看可可馨接下来的践行。我的践行之路也还很漫长，和孩子一起加油吧！

        情商学习很重要，生活践行更重要！