【案例点评】爱，不仅要给予，还要刻意训练

    读完金老师大作《教育，不仅应该给爱》，引发了我强烈的共鸣，禁不住要为金老师点赞。

      首先，金老师在3月8日这一天创立了“疼爱女生节”，发动班上每位男生分别向被自己欺负过的女生，帮助过自己的女生，自己最佩服的女生赠送礼物，以培养男生尊重女孩，疼爱女孩，呵护女孩的绅士行为。金老师在尊重性别差异的基础上通过“送礼物”这个行为消除性别歧视的教育很有远见，必须为其点赞。

      其次，金老师在发动男生送礼物时，有男生提出老师的安排可能会导致“有的女生一件礼物都没有”的看法，金老师立即就想到了自己的忽略可能会伤害到一两个性情古怪的女生，于是引发了一系列的反思。金老师想到了“古怪女生”可能会受到伤害，但这种伤害何尝不是成长呢？女孩总该去反思自己为何不太受欢迎，反思自己在集体中是否有所付出，反思自己对他人是否有所帮助和包容。金老师能这样想，就表示他不仅是在用心做教育，而是在用心思考教育了。作为一线班主任，能在具体的工作中进行反思，能为学生想到更远的人生，已经很可贵了，值得为其点赞。

      成长确实是一种“痛”，只是，金老师有没有想过，是不是每个孩子都能承受这种“痛”呢？就好比我们常说“置之死地而后生”，看似有理，但实际山，我经常看见有些孩子被老师“置之死地就死”了。尤其是性情古怪的女孩，她们的承受力相对那些性格开朗，心态阳光的孩子更低。因此，为了让这两个性格古怪的女孩能真正获得成长的营养，能够破碎自己之后还能重建自己，金老师还需要下不少硬功夫，才能帮助这两个女孩与同学建立健康和谐的关系，从而融入到班集体，找到自己的存在感和价值感。

      小孩子的成长不以成年人的想象来实现，而是要恰到好处地进行点化，让孩子们认识到自己的不足，并辅以合理的方法进行训练，孩子才会把成长的“痛”转化为成长的养料。那么，帮助这两个性情古怪的女孩成长，班主任除了要有极强的抱持心理之外，还需要做到哪些呢？

      一、优化学生的性格。金老师说这两个女生性情古怪，那么这两个女生古怪在哪里呢？金老师在文中没做阐述，依我30来年的带班经验判断：性情古怪的学生一般有三个特点，分别是：1.不喜欢说话，不爱与其他人接近、交往，对别人的行为不做回应。2.社会交往能力和行为异常，对同学和老师没有亲近感，不爱与伙伴一起玩耍。3.缺乏共情能力，也不喜欢关心他人，喜欢独来独往。一句话，就是心门紧闭，不喜欢与他人交往，即便交往，也很容易把关系搞僵。

      性格有遗传成分，具有一定的稳定性，确实不容易改变，但可以优化。怎么优化呢？首先金老师要评估这两个女生的性格究竟是属于哪一种性格？是力量型的呢，还是快乐型的，或者是思考型的，再或者是平和型的？不管是哪一种类型的性格，都有其优势和劣势。接着是要根据学生的性格类型将性格的优势扩大，劣势减少或者屏蔽，这就是性格的优化。一般来讲性情古怪的女孩性格多半是力量型或者思考型。她们要么急躁冲动，说话直接不考虑他人感受，要么疑心很重，想东想西，情绪低落，不喜与他人接触。对于力量型的女生，金老师要创造各种机会，确保她们获得成功的体验，对于这类女生，千万要信奉“成功才是成功之母”这句话。只要力量型的女生接连不断地体验到成功，她的信心就生了出来，有了信心，心胸就变得开阔豁达，对他人的接纳度就提升了。思考型的女孩，就要经常对她行为中的可取之处进行描述并加以欣赏，不是低质量的表扬，而是有理有据的表达欣赏。慢慢地，思考型女孩的自信心和信任感就会生出来，一旦她们对自己产生了信心，对身边的人生产生了信任，她们就会全身心地接纳这个世界。

      二、帮助学生建立健康的人际关系。性情古怪的学生表面看不近人情，不可接近，其实她们内心很渴望与他人建立健康的关系，也渴望与部分同学建立牢固的友谊，但她们不知道如何主动与他人建立关系，这就需要班主任帮忙了。具体怎么帮呢？

      首先，班主任要在班集体里打造出和谐健康的人际氛围。比如金老师利用3月8日的妇女节，别出心裁搞了一个“心疼女生节”，让男生给女生送礼物，就是从整体的角度打造和谐的班级人际氛围。

      其次，班主任要特意为有交往障碍的孩子搭建朋友圈，让圈子里其他交际能力强的孩子主动去与孤僻的孩子玩耍，玩得次数多了，他们的胆子就大了，更主要的是，她们通过人际交往获得了友谊，消除了孤独感，她们就会打破自我限制，勇敢地与他人建立健康的关系。当一个人，建立了健康的人际关系，有了稳定的朋友圈，性格就会变得开朗，对人对事就会充满善意。

      三、培养女生的高自尊。具有高自尊的人，对自己的评价比较高：我很不错，我被他人喜欢，我在努力学习，我很正直，我很优秀，我可以独立思考，我能解决很多问题，我可以有更好的人生……具有低自尊的人，对自己的评价则很低：很多人不喜欢我，我很笨，我不善于社交，我做不成事，我运气很差，我努力也没用……评价自己的方式不同，对人对事的解读就不同，未来的人生路也不同。自尊高的人为人处世更加主动，乐观，更加合群和感受到快乐与幸福。自尊低的人，则不断贬损自己，把自己变得很苦闷，社交能力受损，自信息也荡然无存，最终就会如自己所愿变成一个不折不扣的失败者。那么如何去培养学生的高自尊呢？

      1.走进学生家庭家访，指导家长营造和谐温馨的家庭氛围，让孩子感受到自己被爱，被重视，并经常得到家长的鼓励和无条件的信任和爱。这种家庭走出来的孩子，都是积极乐观的，不会成为性情古怪的孩子。

      2.班主任要经常对这种孩子进行行为上的肯定，尤其是肯定她们努力之后的表现。我班有个女孩，刚进到我班时，自尊感特别低，不论做什么，都是一副油盐不进的样子。我就抓住她上课不讲闲话，字写得漂亮，做事很有坚持性这些特点不断地在大庭广众之下肯定她，给她立了一个“虽然我暂时落后，但我一直在努力奔跑”的人设。现在她成了一个高自尊的女孩，成绩起色并不大，但她的生命状态变得非常的积极上进，并且还有很强的目标感，主动为班级服务。虽然成绩不够优秀，但她在班上很受同学的欢迎。

      3.反复训练学生的美德，把学生变成好孩子。我觉得一个人人品高贵，内心强大，自尊就会很高。比如，我要守规矩，保护自己最好的办法就是守规矩。我要与人为善，只有善待他人，别人才能善待我。我要努力读书，因为阅读可以让我看到一个更大的精神世界。我要向比我优秀的人学习，因为我也想成为优秀的人……类似于这样的培训一定不要间断，要天天训练，反复训练。老师之爱学生，必为之计深远。当一个人的力量出自内心，不假外物，不受他人的评价左右，内心就无比强大了，高自尊就形成了。

      当孩子被家长信任并无条件地爱着，被老师客观诚实地欣赏和帮助着，被同学接纳和喜欢着，自信和乐观就长出来了。他们就会变得合群，善解人意，性情古怪这顶帽子就能自动取下了。班主任老师只有满腔的师爱在心中流淌，只有正确的教育理念在心中回转，却没有正确的持以恒的训练与帮助，学生的问题就很难得到真正的解决。正确的为师之道，不仅要抱有一颗强烈的师爱之心，还要具备与时俱进的教育理念，更要有与之匹配的合理有效的刻意训练。