我的听课随想(一)

锤炼掌控课堂的能力

今天，学校如期进行了一堂数学公开课。执教的是四年级吕老师，她上课的课题是《认识条形统计图》。内容简单但又有丰富的数学知识在里面，大家说越是看上去觉得容易教的教学内容越能考验教师的上课能力。

首先，我谈谈对吕老师整堂课的印象。这节课很完整的把知识点都呈现了，但没有突出教师对难点的着重讲解，新授内容没有讲透讲深，学生几乎没有思考的体验，内容设计不合理，课堂超时12分钟，我认为这不是堂成功的课。

吕老师，年龄大概四十多岁的样子，一个乌黑短发，带着一副黑色眼镜，脸上总带着笑脸，给人感觉比较随和易相处，这堂课按计划是上周三就要上的，但上周她说她记错了上课时间，课就没有准备好，所以推迟到这周三来上这堂公开课。

课堂导入运用了学生生活中遇到的统计问题来激发学生探究新知的兴趣，达到了预期目标。但当老师展示出条形统计坐标图的新授环节，没有抓住学生对统计条形图横竖轴的含义等知识，让学生去找一找、去说一说，从而加深对画条形统计图的位置，以及每格它能表示几等知识的理解。才造成学生后面做练习时后进生对知识点掌握比较困难。

在让学生现场调查全班同学出生月份时，主调学生没有准确统计到举手学生数时，吕老师没有抓住这个突发的课堂生成，引导学生养成仔细观察的习惯，她直接指出错误的地方。(如果是我我会这样做：某某同学，我刚刚发现你统计到的数据和实际数据不符，你要不要再看看？)这样提醒一下学生，比吕老师说："刚刚是四个人不是三个人"要好些。当学生发现自己确实错了，老师再积极教育他平时要养成细心做事的习惯。我觉得这个学生一定会对今天的事印象深刻，我估计他以后会潜意识的提醒自己做事不能马虎。

这堂课的难点是让学生懂得根据数量的大小判断竖轴每格可以表示几？教师也只在学生做练习第三题的时候提了一下，学生头脑里根本就没有这个概念，对后进生就更不用说能掌握。因为，吕老师在例一新授的时候就没有说透，究其原因这就是老师对教材没有吃透，心中当能就想不到那上面去。

从吕老师身上我看到了她积极上进的一面，乐于学习不作的性格。但我也看到了我们学校数学老师核心素养普遍不高的现状，我要努力老师们更要努力。