接触前沿，放大梦想，教育可以是机会而不仅仅是情怀

近期有两则教育获奖消息，有很类似的起始经历：

1、中宣部近期决定，授予云南省丽江市华坪女子高级中学党支部书记、校长张桂梅时代楷模称号。

张桂梅老师在2008年建成全国第一所公办免费女子高中，12年间，这所学校让1804名女孩考入大学，走出大山。她是党的十七大代表，全国十佳师德标兵、全国先进工作者、全国十大女杰、全国“五一”劳动奖章、兴滇人才奖等40多个荣誉称号的获得者，百名孩子口中的妈妈，山区女孩子的一线曙光，她以忘我的精神在教育扶贫战线上辛勤奉献37年，用心血和汗水为扶贫事业谱写着新篇章，她就是张桂梅。

张桂梅同志把全部身心投入到边疆民族地区教育事业和儿童福利事业，是华坪儿童之家130多个孤儿的“妈妈”。她坚持用红色文化引领教育，培养学生不畏艰辛、吃苦耐劳的品格，引导学生铭记党恩、回报社会。她坚持每周开展1次理论学习、重温1次入党誓词的组织生活，发挥党员在学校各项工作中的先锋模范作用。她常年坚持家访，行程11万多公里，为学校留住了学生，为学生留住了用知识改变命运的机会。她吃穿用非常简朴，对自己近乎“抠门”，却把工资、奖金捐出来，用在教学和学生身上。她以坚韧执着的拼搏和无私奉献的大爱，诠释了共产党员的初心使命。

整整十年，年年有奖。张老师十九次获奖；勋章一年比一年多，规格一年比一年高；奖金一年比一年多──有5000元的奖金，她考虑到自己重病在身，一次性提前交了党费。有3 万多元的奖金，她捐给了灾区，捐给了比她更困难的人，捐给了解放前就入党的农村困难的老党员。刚刚获得的云南省“兴滇人才奖”的奖金30万元，她决定捐给政府，用于一所贫困山区学校的建设。何止是献出奖金，就是每月领到的工资，张老师都只留给自己100元的生活费，其余都统统用于慈善事业──她刻薄自己到了“两年没吃一顿肉”！她身上穿的衣服，多半是各级领导、同事、或好心人买了，硬往她身上套的。荣誉越多，勋章越多，张桂梅对自己的要求也就越高。不少人反复叮嘱她：“张老师，为了孩子们，你也应当善待自己！”最近，张桂梅又起草了一份《关于创办华坪县贫困女子高中的设想与计划》，在计划中，她要实现的最终目标是：要使华坪县今后的女性都沿着“高素质的女孩──高素质的母亲──高素质的下一代”良性循环。

“我们的教育是填鸭式。问题是孩子们基础太差，不这么做是救不出她们的，这是没有办法的办法。”这是张桂梅老师面对质疑时的回答。

桂梅老师的关键词是：奉献、爱心、责任感、艰苦、无私、感动

2、32岁的印度乡村小学教师兰吉辛·迪塞尔成为获得100万美元奖金的幸运儿，这是由Varkey基金会设立、素有 “诺贝尔教师奖”之称的最牛教育奖“全球教师奖”的第6个获奖者。他11年前到那个山区小学教书的时候，学校是建在牛棚旁的破房子里，学生的辍学率很高，尤其是女学生的入学率只有2%，而且童婚现象很严重。现在，由于他的努力，他学校的女童上学率达到了100％。不仅如此，该村再也没有未成年婚姻。村里的一位女孩已经大学毕业！他将教材翻译成了当地语言；孩子们电脑普及率不高怎么办？他在教科书中设计方便手机阅读的QR码，这个码最终获得印度政府部门推广。他的创新帮助了他的学生发展了解决问题的能力，创造力和更好的沟通能力。兰吉辛对每一个学生们的思考方式都进行分析，并通过改变QR编码教科书中的内容，调整课外活动和作业，来为每个学生创造个性化的学习体验。此外，他还使用沉浸式阅读器和Flipgrid工具升级了QR教科书，以帮助有特殊需要的女孩。兰吉辛的教学方式取得成功之后，马哈拉施特拉邦政府在2017年宣布将QR码教科书引入该州所有年级，此外，印度人力资源开发部（MHRD）也于2018年宣布，所有教科书将来都将包含QR码。他帮助他的学生运用学习到的知识来解决面临的现实问题。他的学校位于马哈拉施特拉邦干旱多发区，在师生共同努力下，他的学校现在已经成功地解决了当地的荒漠化问题，在过去十年中将绿地从25％增加到33％。整个村庄周围的土地总计有250公顷免于荒漠化，他的学校在2018年获得了“Wipro Nature for Society”奖。兰吉辛还创办了“跨越国界”计划。他与来自八个国家（包括印度，巴基斯坦，以色列，巴勒斯坦，美国，朝鲜，伊拉克和伊朗）的19,000多名学生建立了联系。在他的课程中，这些“对立”国家的年轻人们互相配对，一起听课、讨论，深入沟通，来增进友谊，并寻找彼此的共同点。兰吉辛还通过Microsoft Educator社区平台，在世界其他地方的学校里教学生，并带他们进行虚拟旅行。他还在自己的家里设立了家庭实验室，向学生们展示科学实验，以帮助他们更好地理解各种概念。微软的官方数据显示，通过这些虚拟课程，他已经在83个国家/地区的1400多个教室中，教授了令人难以置信的85,000多名学生。在暑假期间，兰吉辛在马哈拉施特拉邦全州培训了超过16,000名在职教师，传授他们如何使用技术加强教学方式，把自己的一切毫无保留地传递出去。

兰吉辛的关键词是：科技、二维码、创造力、个性化、荒漠化、交流、推广

两位老师都是在艰苦的地区工作，都在各自岗位上做出了卓越的成绩，很难评价孰优孰劣，只是兰吉辛可能更接触教育前沿，并且做得可能没有那么艰苦，桂梅老师所采用的填鸭式教育其实也是高效学习方法，只是这又是一个过度消费的词语，加上缺乏其他配套措施，以致于在提及教学手段时没有底气。这两个案例带给我们的思考是，接触前沿，放大梦想，或许农村教育可以是机会而不仅仅是情怀。

注：从个人角度来看，教育的评价应该是学生基于教育的竞争力提升程度。在这种评价下，有教育创新思路后，去农村去进行教改研究应该会具有更大的优势，所以或许在农村做教育可以是更好的机会而不仅仅是情怀。以这个角度看，或许可以有更多人愿意投身希望工程。