如今，在国家的全力推动下，STEM教育开始大行其道。小白身边的某些家长也已经开始着手研究起给孩子报班了。其中虽有对STEM教育做过深度研究的家长，但更多的是对STEM教育一知半解，盲目跟风的家长。
今天，我们又要来聊聊这个老生常谈的话题——STEM教育是什么？
百度上说：能培养孩子的综合素养，从而提升全球竞争力。听着高大上，一琢磨还是不懂。这也是很多家长刚接触STEM教育时的第一感觉，“不明觉厉”又“不明就里”。
但其实，“STEM教育”这个词语背后的意思并没有这么难以解读。其实它最核心的特质只有两个。
教的是“思考方法”而不是“知识点”
先说一个孩子手工课的案例。
这堂手工课的任务是做一个小沙包。我们所熟悉的教学方法是这样的：第一步，教怎么裁剪布料；第二步，教用针线来缝合；第三步，缝的时候收针怎么做。最后，把沙包封上口，填充沙子。学生只要按老师教的方法一步一步做，就可以做出一个统一的小沙包来。
而如果转换成STEM教育模式，老师应该是这样教的：
第一步，老师会让学生思考，沙包是干什么用的。要回答这个问题，就得和现实联系起来，思考它的功能是什么。沙包是玩的时候互相丢的，打到人的时候不能很疼，就不能用坚硬的材质来做，但又要保证丢得远，还得有一定的重量。
这样思考后，学生自然会去想要实现这些现实功能，需要用什么材料。
有了制作思路的雏形之后，第二步老师会让学生自己选择用什么材料做沙包比较合适。
第三步才是怎么做。第四步的检测也很重要，用现实来反馈问题并对作品加以修整。
让我们思考一下：
传统的教学方式容易导致一种弊病：这次做沙包，会了；下次换一样东西做，又不会了。因为他觉得这样东西和沙包完全没关系，我知道怎么缝沙包，可我不会做这个新的东西。
但如果换成STEM的教学方式，无论做什么都可以用这四步完成：
一，有什么用？
二，基于用途，需要什么材料？
三，怎么做？
四，做个检测，获得反馈。
这个思维方法还可以延伸到其他地方，甚至孩子长大以后设计轮船、机器人什么的都可以用上。
这小小手工课的四步骤，体现了STEM教育核心：
发现问题 → 设计解决方法 → 利用科学、技术、工程和数学等知识解决问题 → 运用理性方法验证解决效果
它不追求让孩子掌握做具体东西或解答具体题目的知识点，而是强调掌握一种思考方法。
“注意整体”而不是“单项突出”
第二个案例是某知名国际学校的课程——“虫虫奥林匹克竞赛”。
这个课程内容是这样的，老师让学生从网上买来电子虫。学生首先要观察虫子生理结构的特点，它有什么能力，不同的虫子，有的爬得比较快，有的力气比较大，有的善于穿越障碍等等。（这部分包含了生物知识，还包含了结构和功能匹配的整体思维方式）
因为是为了设计虫虫的奥林匹克竞赛，于是需要仿照人类的奥林匹克竞赛，设计不同的赛道。每个虫子特点不同，你得根据你的虫子的特点，设计出有利于它的赛道来。（这又涉及到了物理、运动知识和设计能力）
通过这个课程你会发现，组办一次“虫虫奥林匹克竞赛”，孩子们要用到的知识非常多，而且很多知识都是跨学科的。
STEM教育中经常会出现此类课程。几个孩子为一组，几组一起做个项目，中间涉及多学科知识，同时，整个过程尽量由孩子自己设计，自己制定规则。这是STEM教育的另一个特点：注重整体性。
一直以来，传统教育里有个很奇怪的“完美主义情结”，不论学什么，都希望孩子学得又精又尖。
比如数学，如果这孩子会两位数乘法了，马上就给上难度更高的。易到创始人周航曾在湖畔大学演讲中说：勤奋而低效，是因为我们做了很多“不正确”的事情，其中一件就是“小数点后的努力”。
什么意思呢？假设现在在参加一个体操比赛，如果我们以前可以得9分，就努力打磨使自己能得9.5分。
“匠人精神”没有错，只是未来的方向，一定是“整合跨界能力”效用远大于“单项突出”。
因为，高精尖的活儿机器人能代替，而人的能力必须体现在整合、创造上。从这点来看，STEM完全符合智能化时代对人需求。
在昂立STEM课堂中，采用5E探究式教学法，层层推进，不断循环，让孩子获取知识的同时，培养他们的综合能力。
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