统编教材最大的变化？连老师都不会教了？

前面发的两篇文章，都提到了阅读对语文学习的重要性。

但长久以来，阅读的教学一直是一个规范性不够的部分，我们可以看到有些经验丰富、底蕴深厚的名师可以上出一堂旁征博引的好课，也经常可以看到一些老师的阅读课完全成为了习题课，考试阅读怎么考就怎么上。

那阅读课到底应该怎么上呢？学生的阅读能力提升到底需要一些什么样的指导和支撑呢？

这个问题一直都是小学语文教学界的热门话题，而在这次的统编教材也专门针对这个问题做出了回应和指导。

家里有三年级以上的小孩的家长可能发现了，这次的新教材出现了一个以往所有版本教材当中都没有出现过的特殊单元---阅读策略单元。这个独特的编排设计可以说是本次统编教材中最大的一个变化了。

统编小学语文教科书从三年级开始，每学年独立设置一个“阅读策略单元”。

三年级“预测”、四年级拟设置“提问”、五年级拟设置“有一定速度阅读”、六年级拟设置“有目的地阅读”。

那这个“阅读策略”单元到底是什么意思呢？

阅读策略

用学术化的定义来讲：阅读策略是读者在阅读过程中为达到阅读目的而自觉运用的认知活动和方法。

家长们可以这样简单来理解：阅读有很多的技巧和方法，什么样的目的选择什么样的阅读技巧这个就是孩子的阅读的策略了。

可以看做是孩子阅读能力的一种集中体现，掌握越多的阅读策略，孩子的阅读能力就越强。

统编教材当中专门设置这样的单元同时也是一种信号：未来的阅读水平测试会有更多阅读策略的检测，阅读题的难度设置会有所加大。所以更好地掌握更多的阅读策略，对孩子未来的学业检测也是很重要的！

到底有哪些阅读策略呢?

在本次统编教材中，专门提出了4种阅读策略：预测、提问、速度阅读、有目的地阅读。

但其实阅读策略远远不止这些，并且并不应该只从3年级之后才开始强调阅读策略，而是应该在更低年级的阅读中就开始注意阅读方法的联系和策略的运用了。

熟练运用策略的前提就是你已经掌握了很多的方法，所以在小学阶段阅读策略的教学重点应该是让孩子尽可能多地学习和练习不同的阅读技巧和方法。

例如，在美国小学1年级的语文教学中，就有了这样的明确的阅读策略指导设计：

翻译过来就是▼

可以看到，在统编教材中4年级和6年级才提到的有目的地阅读和提问在美国的1年级语文教学中就已经出现了。

由此可见阅读策略的教学应该是从孩子开始阅读的时候就要有意识地进行指导了！

在“共生·新语文”课程开发的过程当中，我们也特别对阅读策略的教学进行了研究，整理出了目前世界各个国家无论是英文阅读还是中文阅读都特别强调的阅读策略，并在我们的阅读课程中进行教学设计，在这里先跟我们的家长朋友分享一下，我们研究中公认孩子需要掌握的一些阅读策略。

通过这个表格可以看出，其实阅读真的是一个有体系、有方法的学习过程，可能看起来比较学术一点，但还是鼓励各位家长自己好好读一读这个表格的内容，自己花点时间去研究一下。

因为这个东西不光对于绝大部分家长来讲是新的东西，就连学校里的很多老师也是没有这样的理解和研究的，在统编教材“阅读策略”单元出现之后，我不止一次地听到老师各种疑惑：怎么在课文阅读中把阅读策略上出来呢？其他单元的阅读课是不是也要变呢？一个年级就学习这一种阅读策略吗？……

可见，尽管国家在教学和考试中对阅读越来越重视，但一线的老师们还有不少需要学习的东西，如果我们家长自己对阅读策略可以怎么教有一些意识和了解，相信对孩子的阅读能力提升和在学校的表现会有很大的帮助。 那在家里我们可以怎样帮助孩子掌握更多的阅读策略呢？

这个问题比较庞大，很难用一篇文章就说清楚，我们会在后续的文章和线下家长分享中和大家仔细地来探讨和学习。