今天看了一篇英文论文，是关于在线学习的学生动机·干劲的相关论述（其实也是在说如何唤起学生的学习干劲的问题）。
论文原文地址：
https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1002/1098-237X%28200011%2984%3A6%3C740%3A%3AAID-SCE4%3E3.0.CO%3B2-3
现在在线学习火热火热的，不管是教师讲课还是AI授课，都有一个共通点，那就是教授方和听课者之间都隔着一层屏幕，是“死物”。
也就是说，在线学习 = 自我意志的学习，不太可能会有面对面直接和老师进行提问回答，讨论等的交流沟通，甚至由老师督促学生学习的时候。
不用说，在线学习最大的难题是能否和如何强烈唤起学生对教材的学习意欲（而这将直接关系到学习效果，甚至学习的续费等后面一连串的动作）。
自我意志的学习，只有在学生自律（autonomous）时才会产生最大的效果。
也就是说，对学习主题和内容本身有兴趣的时候，才能成为学习动机和干劲的源泉，而不是靠外部的奖励报酬。
但是，进行线上学习的学生只有很少一部分是真正对所学产生兴趣的，大部分的学生不过是为了学而学。
如题首的论文所叙述的一样，诸多研究也显示，
最能唤起学生自律学习的场所和时候，是在教室中，是在教室内推动学习的空气被酿成的时候。
其主要表现手段，如开放的学习氛围，老师和学生间的信赖关系的建立，促使学生的提问回答、相互讨论、积极发表意见等。
而在线教育则几乎不可能看到这样的面对面推进的光景。
那有没有能解决提升在线学习者学习意欲的方法呢？
能改变这种状况的除了唤起兴趣之外，还有就是学习者的目标、和不一样的报酬。
1、培养对所学的兴趣。
这个就不多说了。
2、清晰且具体的目标。
不管是在线学习还是线下学习，其目的都是为了高效学。
而高效学习，从某种意义上来说，就是项目管理。
而项目管理的首要任务就是设定目标。
为了开拓专门领域或者提升学习成绩，首先必须要设定想学知识、内容的可实现目标，而且必须是非常明确且清晰的目标，然后策定为帮助实现目标的学习战略。
聚焦目标的过程，也是为了在学习专门知识时，对于突然冒出的诸多疑念的对应能提供帮助。
比如，为了达成目标，你肯定先要了解自己—自己是不是有十分的实力？以自己的能力去做会不会失败？如果错了要怎么办？有没有更应该做的其他事？要用什么方法做会更合适？要以什么样的生活习惯来帮助自己目标的实现？......
2、小小的，不足取程度的报酬（奖励）。
看得见的，被期待的报酬，这样的报酬反而会损伤学习者的自律的动机。
英文研究论文：
https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.3102/00346543071001001
反而小小的，可变的，不足取程度的报酬，能提升在线学习的自律的动机。
英文研究论文：
https://journals.aom.org/doi/abs/10.5465/amle.2012.0284
报酬会损害自律的动机的理由，是因为对学习的动机，比起内部自发的动机，外部的报酬更容易和动机产生关联。
但是如果报酬不大的场合，产生的影响会产生相反的效果。
学习中将获得的正当化的报酬很小，被给与报酬者会想找寻出其他的理由（动机）。
也就是说，学生们为了完成学习课题，不会去想靠这些微不足道的报酬奖励，而是相信其他内发的理由，比如对个人来说很重要的感觉，快乐，有兴趣等等。
另外，报酬也可以作为反馈的手段。
由于点数和成果联动的原因，如果告知学生们现在各自的学习熟悉程度，就能诱发学生们的自律学习。
直接的对面交流沟通等少之又少的在线学习的状况，就如上面分析的一样，可以获得一些有益的启发。
1、小报酬能促使学生们，致力于没有报酬干劲不起来的课题。
这个时候，能影响到最终成绩的因素很少，所以学生在学习时也不会感到压力。
2、小报酬能完成反馈的作用，进而诱发学生的自律学习意欲。
这些小刺激，能做到和从来的线下教室在教授和学习时一样的面对面的交流反馈机能。
只要活用好小报酬，在线教育以外也可能会促进学生们的行动的变化。
在某一个在线教育的课程中，实验者用仅仅的报酬，就让大部分的学生把学习的意欲注入到了当初无关心的学习主题中。
也就是说，如在线教育这样的，老师和学生缺少直接交流沟通，产生信任机会的状况下，用小小的报酬就可能提升学生的自律的学习动机和干劲。
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