思维导图，一场由“惧”到“爱”圆满结局的“恶梦”

    跨学科教学这种提法以前我只是听说过，但具体如何操作却不得而知，个人感觉难度好大，并且心存疑惑：“各学科知识体系是各自独立自成一体的，学科之间虽然会有那么一点关联，但仍是各自独立，如何能将不同学科教学内容整合在一起？”

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    8月1日，南方科技大学第二实验学校王思思老师“跨学科视野下的自然笔记”的讲座，用一节课例“蚕宝宝探究课程”做了很好的诠释，思思老师深入浅出的讲解让我对“跨学科视野下的自然笔记”有了初步的理解。

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    在我印象当中的美术课，无非是学生自由发挥照着图片或静物临摹，而跨学科视野下的统整课程是在真实场景下通过学生自主学习、自主合作、自主探究，运用数字技术解决问题。从多学科角度出发，跨学科合作形成知识共构实现了由低级思维向高级思维转化，教学设计不能够简单的照本宣科，而是需要解构、综合之后再理解、建构。自然笔记课程可以基于教材、基于主题、基于生活，学生通过自我探究、自我发现、彰显了主体地位。

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    虽然通过听课轻松活泼的课例让我对跨学科自然笔记有了一点了解，可是课程结束时思思老师留的作业却让我感觉“一个头十个大”，六千多人的直播群里也是哀声一片，感觉这个作业太难了，思维导图见过，可要是自己动手做谈何容易。动手画吧，自知美术功底捉襟见肘羞于见人。想想思思老师说下载APP制作比手绘简单，硬着头皮熬到深夜下载并模仿老师的思维导图制作了一个，第一次尝试啊！可谓是历尽千辛万苦，个中滋味只有自己晓得，看见自己“照葫芦画瓢”的思维导图，虽差强人意但时间已是凌晨，睡眼惺忪不得不睡去。

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  早上醒来把自己的思维导图与其他老师的对比之后，甚觉不妥，又历时两个多小时对幕布、配色，形状，文本内容及字号反复推敲进行修改，得到了思维导图作业的修改稿。自觉这修改稿也许比那张初稿能好一点点吧，也许。

    在思维导图作业完成的过程中，我感悟颇深：

我们要勇于尝试探索自己的未知领域，正所谓世上无难事，只要肯登攀，学无止境，学习，什么时候都不晚。许多时候不逼自己一下你就不知道自己有多大的潜力。

真的要感谢兴成长，如果不是这次暑期网络直播学习，我也许永远也无从知晓怎样用手机制作思维导图。谢谢思思老师引领我得以进步！

  以下是我——一名初中数学老师的跨学科课程“朴实无华的蒲公英课程设计”思维导图，请各位老师多多指教！

  在此，也有一句话送给各位老师共勉：花罢成絮因风飞扬，落地即生平凡伟大！

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