谁动了我的音响？

昨天下午第三节是信息课，我像往常一样给这帮三年级的孩子上课，讲的都是最简单、最基础的知识。当我站在教室中间背对讲台讲解键盘特殊键的功能和用法时，扩音器突然不起作用了，我扭过头一看，音响的指示灯不亮了！而重新按了开关后又可以用了，于是我就问坐在旁边的几个男孩子：

“有没有动过音响？”

“没有。”回答的干脆利落。

看孩子们不像撒谎的样子，于是我就继续讲了，可是没过几分钟，扩音器又不行了，音响的指示灯又灭了！这回我有些生气，心想：“哪个调皮的小鬼在恶作剧，连续关掉音响？”于是又问他们几个：

“你们几个，到底谁动了音响？”

“没有啊，谁也没动过！”回答的异口同声，简直跟商量好的似的。

无奈班上四十多个学生都等着讲完练习呢，加上第三节课本来时间就不多了，我只好再次打开音响继续讲。没过几分钟，音响又关了，我有点恼火：“太调皮了，居然还敢一而再，再而三的搞破坏！”

这次，小孩子也留了心，没等我开口问，前面几个小男孩就说话了：

“老师，我看到了，是它自己灭的。”

“是啊，我们谁了没动过！”坐在旁边的男孩也连忙附和着。

我也纳了闷，孩子们都说没事，也许真的不是他们搞的鬼，可明明第一节课用的时候还好好的，以前也没有出现过这种情况，怎么就自己关了呢？心里犯嘀咕，顺势走到音响后面一看才明白过来，音响电源线不知什么时候松动了下来，正像一个晒蔫儿的小瓜秧一样耷拉着脑袋！

看到这样的事实，我不禁暗自庆幸，庆幸自己忍住了心中的不快没有责怪孩子们“调皮”，庆幸自己压住了心中的怀疑没有为这件事找个“真凶”，才不至于埋怨学生、错怪学生。否则的话，我作为教师将永远丧失学生们的信任，这是一个多么可怕的事情。

虽在我强压怒火的三连问后，最终发现是插头松动的问题，但我也为自己第一时间就怀疑学生而感到羞愧。在发现电源线插头松动之前，我的内心里一直觉得是有学生在课堂上故意捣乱，我的心中一直有一个假想的“坏孩子”，他可能是班里经常调皮的孩子，也可能是班里的任何一个孩子，但更重要的是，它映射出我心中的我和学生的关系。这份关系中有教学的责任、纪律的压制、角色的互助与对抗，却唯独少了信任和尊重，这样的老师也许能传授给学生知识和技能，却无法培养出快乐幸福的学生，不能引导学生走向人性的真善美。

教师，作为学生成长路上的引路人，展示在学生面前的不仅是专业知识和素养，更是全部的人格。我们的言行举止、为人处世对学生而言都是样板、案例，对他们的身心发展起着重要的影响，这是我们的责任，更是我们的担当！