多措并举落实常规，提高英语教学质量冷集镇煤炭中心小学刘红娟

尊敬的各位领导、老师们：大家好！我是冷集镇煤炭中心小学的刘红娟，今天我能在这里与大家一起学习交流，感到十分激动和荣幸。我不仅要感谢学校领导为全体教师创造了和谐健康、团结奋进的育人环境，搭建了人尽其才、学有所用的广阔平台；而且更要感谢同事们给予我的帮助与鼓励，在英语教学中博采众长，不断提高教育教学水平。

煤炭中心小学地处山区，学生们虽然整体素质不是十分高，但他们都是积极要求上进的，学习劲头儿十足。全体老师扎根山区，无私奉献，兢兢业业为冷集培育下一代。今天我借此机会，在小学英语教学中谈几点肤浅的感受与做法，若有不当之处，敬请大家批评指正。

落实课堂教学，向40分钟要质量。

为了提高授课效率，我精心备好每一节课。在课前深入钻研课程标准，细心挖掘教材，把握教材的编排意图、知识结构、重点与难点；了解学生的知识基础，力求在备课的过程中既备教材又备学生，准确把握教学重点、难点，不放过每一个知识点。在此基础上，精心制作多媒体课件，拟定适用的教学方法，并对教学过程的程序、时间安排等都作了详细的记录。 在课堂上我利用多媒体课件、实物、挂图等，为学生创设真实的情景呈现，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，调动参与课堂活动的积极性，落实分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的培养 ，让各个层次的学生都得到提高。

分层设计作业，向训练要质量。

作业设计的设计根据学生基础分层要求、分类进行。如基础薄弱的学生可以不让其仿写句子而改为抄写句子来降低难度，背不过的让其读熟即可。学困生的读背作业基本上都交由我挨个检查，适当给他们减少所背的内容，只要求他们背诵重点词汇及句子即可。科代表及小组长督促完成其他学生的背诵任务。每一节上完都及时进行阶段性检测，及时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。

合理安排时间，向辅导要质量。

每个单元的重点句型和四会词要求学生多听促记忆，引导学生运用自然拼读法记忆词汇。让小组长每天检查必背的课文一篇作为日常作业，我随机抽查每单元学习的四会单词及句子的背诵、默写情况。每位学生的默写作业，我都全批全改，找出他们存在的书写问题，如句子中开头单词没有大写、句末没加标点、单词中字母书写不规范等等。有的学生开玩笑说：“老师，你真是火眼金睛，什么错误都逃不过！”正是因为我的火眼金睛，学生们的书写越来越认真，正确率直线上升。我善于和学困生交朋友，用真爱唤起他们的自尊和自信。在学困生的转化工作中，我从他们的学习思想、学习态度入手，通过各种途径激发学困生的求知欲和上进心，首先解决他们的畏难情绪或厌学情绪，树立他们的自信心，激发他们的学习兴趣。再从学习方法与学习勤苦的角度来引导他们一点一点地求得进步，通过口头表扬、送小礼物等方式一再地体验成功的喜悦，真正使学生乐学，爱学。学生马欣月家庭困难，从小父母都不在身边，性格内向，个字矮小。课堂上从来不举手发言，点名叫她，她勉强站起来说话声音也小，脸也涨得通红。我私下多次找她沟通，和她交朋友。有一次她终于向我敞开了心扉：怕回答错了，同学们取笑她。我就鼓励她，并且新课前帮她预习，提前教她认读单词，然后在课堂上读给同学听。渐渐地，马欣悦同学的自信心越来越强，同学们也对她刮目相看，学习越发勤奋，在毕业考试中考了93.5的好成绩。我在班上成立“互帮互学”小组。学习能力强的孩子调动学习能力弱的孩子，共同促进，并且在这几组间展开竞赛，看那一组的进步最大。给予奖励。在自习课上，我经常组织学生开展“我会读”“我会背”“我会说”“我会写”等竞赛活动，以此调动学生学习英语的积极性。

有针对性地进行复习，整体提高教学质量。

我认为复习课应是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式，而不是传统的“满堂灌”。应让学生成为学习的真正主人，创设以学生为主体的复习课堂，激发学生的复习兴趣，让复习课成为“崭新课堂”、“开心课堂”、“高效课堂”。在综合复习时，我依据新课标及近几年的毕业试题走向，系统安排复习。我以英语基础知识为切入点，注重专项英语问题类型的训练，针对性训练答题方法，有意识地培养学生英语思维，针对存在的问题及时调整复习方案，从而保证英语课程复习效果。

1、过教材：以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，全册快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行到了梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，教材上的对话和课文也要重点复习。有条理的复习可以帮助学生回想所学过的知识点，可以让学生对知识的记忆印象更加深刻，让学生对所学的英语知识能够进行“查漏补缺”。根据小学生好胜的特点，用竞赛的方式来复习英语，让复习充满“新鲜感”。

2、串知识：根据各知识点的前后联系将散落于书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。例如：动词的变化形式多，学生容易混淆。我们复习动词过去式的时候，除了复习它的构成和应用之外，可以连串地回顾动词的另外两种重要形式-----现在分词和第三人称单数的构成及应用，让学生通过对比观察，归纳这些词的不同特点。这一阶段的复习中，要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲进一步加强理性认识，并能在大脑中将零碎的知识进行整理，形成框架，然后再通过练习在实践中掌握。

3、练技能：侧重对做题技巧的讲解和训练一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做笔试和写作题的要领。比如做选择题时，教学生先分析答案，判断此题在考查什么知识点，再利用排除法在把每题的选项做比较之后，进行准确选择。在做写作题时，尽量写比较简单，句型结构不容易出错的句子。讲解习题，不要只注重订正答案，更要注重答案的分析和应用到的知识点的回顾。在复习的过程中，我还应注意对学生英语能力的培养，进行听、说、读、写的全面训练，注重培养学生语言交际时的语感、对语篇的理解能力以及能运用所学的英语知识解决实际生活中的实际问题，培养学生综合运用语言的能力。我一改“以讲代练”或“讲多练少”、重记忆、轻实践的复习方法，自编、选编相关的复习练习题，通过练习答疑解惑。练习题的设计有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要，由专项训练过渡到综合训练。发挥学习小组的作用，通过互学互帮来解决疑难，取得更大进步。重评价。复习课上注意加强学生的操练活动，鼓励学生多动脑筋思考问题，关注小组和个体在语言学习过程中的学习情感、学习态度、合作意识等诸多方面的非智力因素。特别是对于某些学生的独特见解予以鼓励，以口头表扬、送小礼物等形式让学生体会成功的快乐，学生就会自觉地巩固旧的知识，弥补不足。方法和评价的多样性使学生在学习过程中不断获得成功感，从而产生不断学习的动力。

成绩只能代表过去，今后我会继续刻苦钻研业务，再创小学英语教学新辉煌！谢谢大家！