“送教下乡”活动体会 - 草稿

      在2018年11月16日到20日的库尔勒送教下乡活动中，我通过这几天的认真聆听，首先我仅代表沙雅中学员感谢您们的到来，谢谢百忙之中来到这里为我们送教。其次，也希望这样的活动能经常开展，因为在此次活动中，我真的收获颇丰。

        作为一名语文老师，曾经迷茫摸索，不停发问，究竟如何才能做一名合格的教师。经过这几天的培训，留给我的是心灵的撞击，是一笔宝贵的财富。让我映像比较深刻的李新元老师说“人是需要逼的，逼一逼，也许就离成功不远了”。这句话我也十分赞同。

        在此次活动中，我们一起钻研了语文课程标准。送教老师也在强调，语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文潜力为核心，是语文潜力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的职责感和使命感、构成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的潜力，培养学生的创新潜力和综合运用潜力。

        同时呢，也让我明白，要想给学生一杯水，教师就就应有一桶水。那么这桶水从哪里来，从书中来，历史、哲学的、自然的、科学的……我们都应有所涉猎。这样我们的知识才能时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到阅读的快乐，而不是为应付读书而读书，没有认真备课就去给学生授课了。

        教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的潜力。把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，他们就能充分展示自己学习的过程，教师也就能够自如开展教学活动。那么，怎样调动儿童的“思维参与”呢这次培训的专家让我认明白，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使他们处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放手给学生，给他们想、做、说的机会，让他们围绕某一个问题展开讨论、质疑、交流。教师应当让学生充分思考，给他们充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。这样，学生自然就会兴奋，参与的用心性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展，课堂才不致于沉闷。才会构建一个优质课堂。

      最后，我想说的是作为一名语文教师，自身的语文教学潜力是事关教学成败的重要因素，因此，我们更就应加强自身学习和修炼，不断增强自身的教学潜力。