亦行亦思促成长（原创）

——英语背诵测查反思

今天下午，为期一周的片区英语测查活动在六年级落下帷幕。通过测查，发现了许多问题，也发现了许多亮点。故需要认真反思一下，让这次活动办出意义。

这次活动虽然是随堂测试，但严格认真，绝无任何走形式。测试题目是我们各年级的任课老师商量后确定的，分别是：1、3、5、9、10、11单元。测试方式是各班按顺序集体背诵一篇，即：1班背1单元，2班背3单元，3班背5单元，4班背9单元，5班背10单元，6班背11单元。个人背诵是抽查其中一列的前五个同学，按顺序分别背诵1、3、5、9、10、11单元。

测查中，学生们似乎并不害怕，都能大大方方地背诵，即使背不下来朗读也能做到大大方方，表达清楚，被测查的30个学生出现了明显的两极分化。能背下来的自然是非常熟练，背不下来的却有两种情况，一种是背不下来却能非常熟练地朗读下来，另一种是完全读不下来。

被测30名学生中，背得滚瓜烂熟的占百分之六十左右，背不下能读得很熟练的占百分之三十左右，实在背不出的只有2-3个。但班级之间、年级之间还是有不少差异的。从测试现场发现，主要有以下两种情况：

学生们集体背诵时互相影响还能基本背下来，听起来还比较整齐，雄壮有力，但大部分出现了非常重的尾音，极其难听，这样根本谈不上语音标准。

单个学生参加测试时，因为被测学生是一个一个地站到同学们面前背诵，显得比较正式，学生们态度非常好，没有一个人敢敷衍了事的。有的背得虽然很熟练，但语音真的很不好，完全没有错误的极少，有的实在背不下来的，我就让他们改成朗读，直接告诉他们评价是C。结果发现，学生们虽然背不下来，但读得非常好，实在不会读的当然有，但不算多。

通过这次测查活动，发现了几个问题。

首先是我们的“先学后教”教学理念并没有被家长大面积接受，长期完全不完成线上作业的大有人在，完成线上作业的孩子敷衍的也不少，于是出现了大面积语音提升不多的现象。

其次是“一份辛劳一份才”，没有无缘无故的优生，也没有无缘无故的笨蛋，只有好好听讲，认真完成作业的才会学习效果好，成绩才优秀。

三是上培训班去补课的学生效果甚微。在学校英语就很好的孩子上培训班更好；在学校英语学习不好的孩子基本不上培训班，即使上了也基本提升不大；倒是中等生上培训班大有裨益，因为上培训班增加了他们的自信，提升了兴趣。

同时，通过测查学生的背诵情况，我发现了学生考不好的原因。不能理解我教学思想的家长完全做不到监督自己的孩子，我的课内课外教学“大翻转课堂”实验应该是暂时不适应我校当前的形势的。只有学校氛围、家长认识与我的教学思想同步之后，基于手机App与网络学习空间的课堂教学大翻转才能顺利开展。

基于目前现状，应该边实验边总结经验教训，不断试用或探索更加适应我校学生实际的教学方法。看来，“课内小翻转”的课堂教学模式还是非常适用于我校当前形势的。毕竟我的实验缺乏肥沃的土壤，也缺乏充足的空气，更缺乏和暖的阳光。只靠农夫的辛勤耕耘是长不出茁壮的禾苗的。

但反过来一想，我的基于手机app及网络学习空间的教学思想，还是有利于落实英语学科核心素养的。

因为我在教学中注重教授学生合理的听说读写的策略与方法，注意“听说优先，读写跟上”，注重培养学生“通过自学找问题，通过听课学方法，通过训练提技能，通过坚持养习惯”，从而达到培养学生会听、会表达、会阅读、会写作的综合语言运用能力。

我发自内心地尊重爱护我所教的每一个孩子，关注他们心灵的成长。同时，通过各种学习机会提升自己，掌握并践行“以生为本，先学后教，以学定教”的新理念，同时将“真正培养人，培养全人”落到实处，真正“以学生的自主发展为本，为孩子的终身幸福奠基”而努力，我相信：心中有梦也有爱，岁月从不败华年！