2020普通话教育学：课程的类型

                                               ▼易错题集锦

1. 综合课程又称统整课程，简单来说就是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门或两门以上的学科领域而构成一门学科。其主导价值在于通过相关学科的集合，促进学生认识的整体发展，并形成把握和解决问题的全面视野与方法，以满足科学技术发展日益综合化的需要。综合课程按照综合程度从高到低排列，其顺序为（ ）。

A. 相关课程、融合课程、广域课程、核心课程

B. 相关课程、广域课程、融合课程、核心课程

C. 核心课程、融合课程、相关课程、广域课程

D. 核心课程、广域课程、融合课程、相关课程

2. 老师非常重视教室的布置，在教室里设计了图书角、黑板报、光荣榜、植物区等。从课程理论的角度来看，这些都属于（ ）。

A.显性课程 

B.隐性课程

C.活动课程 

D.综合课程

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1.【答案】D

   【解析】本题考查综合课程的不同形式。综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。根据综合程度由高到低，可将综合课程分为核心课程、广域课程、融合课程、相关课程四类。D 项正确。

2.【答案】B

   【解析】本题考查隐性课程。隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化的影响。隐性课程可以分为观念性隐性课程、物质性隐性课程、制度性隐性课程、心理性隐性课程。其中，物质性隐性课程主要包括学校建筑、教室的设置、校园环境等。题干中的图书角等属于物质性隐性课程。B 项正确。

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                                          ▼易错点睛

关于课程的分类，考查频率较高的有分科课程与综合课程，国家课程与地方课程、校本课程，显性课程与隐性课程。

1. 分科课程与综合课程

分科课程以单科形式呈现，目的在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。

综合课程强调学科整合，主张把两门或两门以上的学科内容整合起来。综合课程按综合程度由低到高分为相关课程、融合课程、广域课程、核心课程。

相关课程：由具有实际联系的各学科组成的课程，同时保持原来学科的划分，如语言与历史、历史与地理，综合程度最低。

融合课程：由若干有内在联系的相关学科组合成的新学科，如动物学、植物学、微生物学融合为生物学，综合的范围扩大。

广域课程：合并数门相邻学科内容而形成的课程，如将物理、化学、生态等综合成“综合自然科学”，综合范围进一步扩大。

核心课程是以问题为核心，将几门学科结合起来，并谋求与生活实际紧密结合，综合范围最大。

2. 国家课程、地方课程、校本课程

国家课程的主导价值在于体现国家的教育意志，一般是必修课程。

地方课程的主导价值在于通过课程满足地方社会发展的现实需要，可能是必修课程，也可能是选修课程。

校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色，通常以选修课的形式出现。

3. 显性课程与隐性课程

显性课程是以直接的、外显的、预期的方式呈现的课程；隐性课程是以间接的、内隐的方式呈现的课程。二者最大的区别是有无计划性。