众乐而学之小组学习

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    谷岳老师五月份的分享已到第三次课，竟然有些不舍，觉得时间过得太快，怎么不知不觉间就到了第三课了！前两次课，谷老师主要为我们进行了建构学习之自乐而学的培训，这次课是众乐而学的培训，怎么进行小组学习，通过小组学习让孩子们的全脑得到开发。

花木兰

    众乐而学与自乐而学的区别还是很显而易见的，众乐而学的众是群众、群体、分组，乐是大家一起学习时的心态要快乐，比较，竞争，交流，合作，易产生兴趣。

​活动一：建构故事的分组学习

    在这儿谷岳老师，引用了了花木兰的故事。我们都知道花木兰是替父从军的英雄，把他的英雄故事，分成了六个片段，然后把花木兰从军的六个片段，用乐高的方式搭建。谷岳老师，还为我们普及了一些乐高积木的基本常识，真是特别的长知识，原来乐高积木它是有分类的，它总共分为三大类，一类是基础类，这一部分主要是用来搭建一些场景，比如说房子或好看的城堡等；第类类是装饰类，这部分的积木多是一些小的零碎的，或者是有形状的积木，这样的积木，主要是搭建，一些场景类组合的东西；第三类就是人物道具类，在搭建的过程中，可能会遇到一些人物，或者是道具，所以这一部分就称作人物道具类。觉得乐高真是非常的神奇，以前对它的了解太少了，而且非常的片面，现在知道了，它不是玩具，而是特别好的教具，它可以帮助学生进行全脑的开发。

    而我们在课堂上，怎样去设计一个更好的活动或是设计，去调动孩子们的参与性，从而让他们有所收获，以及怎么样让孩子进行分工学习？说到分工，如果单纯的去指派，那有些孩子自然就会有抱怨，但是如果让他们自己去选择，无论什么样的结果，他们都会欣然接受，所以我们可以先搭建一个旋转选择器，然后让孩子旋转，看自己要选择搭什么。然后再去思考自己的任务该怎么完成。

第二部分：语言类学习的核心素养

      语言类分为听说能力、阅读能力、语言能力和写作能力。那怎样通过分组PBL学习的分工任务提高语言类学习的核心素养呢？老师的工作任务我觉得需要积木整理好，以及当天设计什么样的活动，提出什么样的问题等等都要提前准备好。学生们的工作任务，开始时候要有讨论，然后搭建之后，把自己的想法分享给大家，听听别人的意见，如果意见不统一，还会有争辩然后有创造，最后把当天的活动用作业写出来。分组PBL学习的小组学习可以提升学生们的哪些能力呢？我觉得可以，提升学生们的合作能力，解决问题的能力，思维开阔的能力，变通的能力，创新的能力，清洗技能发展的能力等。第二个活动是STEM的分组学习。在这谷岳老师设计的活动动是一个小车从坡上下来，哪个滚得更远些，是负载重的车还是轻的车？在这儿完全可以让孩子们动手实践，在实践之前，可以让孩子们先预测，然后看结果是否和自己预测的一样。

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活动三：编程挑战的分组学习

      这个活动比前两个活动的难度系数明显增大，这个活动需要用到电子信息的技术，但是也需要学生思考，然后实践，并找到不成功的原因，然后一次又一次的改进，从而得到我们想要的结果。在谷岳老师操作的过程中，我们看到他一次又一次的更正，实验，总结，但是他的整个操作过程于他来讲是开心的，所以才会有兴趣，全身心的投入去做。那众乐而学对学生学习成长有哪些帮助呢？首先动手能力得到提高，还有就是思维变通的能力，还有在这个过程中，不断的进行头脑风暴，否则一定达不到想要的结果。左右脑虽然各自有擅长的领域，但是这个活动对学生左右脑的开发一定有很好的帮助作用！

      最后谷岳老师提到了心流理论，这对于我来说真是一个新名词。通过心流理论的引导，给学生一个适当难度的挑战，才能达到最理想的学习状态。而我们的三个活动，尽管不同，尽管各有特点，但都有对学生全脑的开发。还有建构学习的几大特征，意义性，趣味性，社会互动性，主动参与性，螺旋升华性迭代性！

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寄语：知行合一
切勿当台上的圣人，要当他们身边的引路人！