NO.6 记“十百千”工程第二次集体研修

        2020年的第一个工作周，学员们便在导师的引领下展开高质量的学习活动。短短一天半的时间却给人极大的冲击、思考、收获。

        第一天分别在张博士和李教授的组织下展开对话交流，现场充满张力，以几个关键词做概述。    

         一、对话

           上午是张博士组织，七位学员做了汇交流。在沙龙之前，我们都理了近期所学所为，准备着稿子呢，在邹颂老师汇报后，张老师便提出放下稿子，学会交流。拿起不易，放下更难，那一刻我在想轮到我的时候可怎么办。可是张老师的观点很打动人啊，除了向书本学习，我们还要向现场学习，读无字之书，将我们独立的点沟通联结成全域的网。而且，现场的交流更有“人情味”。班主任的基本功之一就是“读人”，读有多深刻学就多深刻。这自然能把画地为牢的我们解放出来。无论是教学中还是人际交往中，我们似乎总习惯于“有备无患”，放不下教案，离不开固有的圈子。难怪我们“十 百 千”工程每次学习都在会议室，导师和学员都围绕圆桌就坐，这样的交流才能更顺利地动起来。智慧的火花是在碰撞中产生的，无论是亮点还是疑点适时抛出。

         二、倾听

        张老师说倾听不仅仅是对发言者的尊重，而是围绕着学习产生的，每个人都是一个网络，他的那个网络就具有我这个网络没有的东西。因此倾听就是一个重要的学习过程。陈老师说起了学生的“语言系统”，这也引起我的思考。不玩游戏，很少接触新潮流的我确实有些不大懂孩子们的流行语。比如孩子在激动的时候突然来一句“面对疾风吧”，我也懵，难道讲的是为师凶残？比如之前娃们信誓旦旦告诉“荆轲”是女生。《新华字典》都要不断收录新词汇，面对孩子的我们真的能听懂孩子的话吗？不倾听不学习只会造成我们的隔阂原来越深。

        三、主动

        导师们总是不断地强调“主动”，可我们似乎真的太含蓄。事情会做，向书本的学习也会进行，可是与导师的沟通，学员之间的沟通真的不主动。就如上述的“交流”，我们也会在“轮到”的时候，或者被点名的时候才开口。好几次有触动，也想主动举手先发言，可是最终还是克制住了。张博士私下还鼓励我要多发言，把握机会。李教授也说他期待更多的人投入到这个团队，利用好平台，让自己成长起来。 对于即将到来的寒假，我们确实应该思考，该怎么策划，该怎么进行。寒假的价值开发值得我们每一个人投入。班主任工作又多又杂，我们该用一条什么线才能串起来呢？李教授说每个班主任都会或多或少地有“献身意识”，那么在成就他人的时候能不能也成就自己呢？

        遵道而得路。

        第二天的内容非常饱满，有同伴的经验交流，活动策划，有专家的引领，领导的支持。

         陶健美老师、李静雪老师、蓝美琴老师等分享了自己的专业成长之路，陶老师行之踏实，李老师读之丰富，蓝老师写之专业。看着她们辛勤付出、硕果累累，真心佩服。李教授也早早给了我们发展的五字真言——做、听、说、读、写，我们优秀的伙伴就是在这五字真言的践行中成长起来的。所谓“师傅领进门，修行在个人”，正视差距，取长补短，在榜样引领下充实自己。在“你好，寒假！”的策划中，朱卓君老师立足实际，涂淑莉老师有全局的视野和大胆的革新。

        听了李教授和Susan教授的讲话不由得有一种危机感。我们为未来的发展做好准备了吗？学习究竟在哪些场域发生？作为一名教师，又能为学生的发展做些什么？作为一个独立的人，自身的发展有没有跟上？李教授说要有眼光，明确方向，找到光亮。而跟着专家学习就能让我们知道到底为谁而做，为何而工作。我们的眼光呢，能看到学习的力量吗，能看到寒暑假重建的价值吗，能看到学生发展的可能吗？我们有看到未来的眼光吗？

        所以，我们还是要回到学生立场，理清究竟需要什么才能确定究竟该怎么做。会议结束后，除了回想两位教授的发言，我的脑海里不停出现的是班里的三十多个孩子，我不由得想着未来的他们会是怎么样的，我们能设计什么样的成长路径。自然，学生要发展，教师自己首先要发展，我甚至有些惧怕这日新月异的变化，可是在这两天的交流中我深刻明白没有任何人是一座孤岛，我们需要融合、创生。最终的竞争是学习力的竞争。当主持人雷所用着流利的英文引用Susan教授的观点时，反应慢了半拍的“哦”一声：雷所也是英语老师呀！而雷所却在各个领域有着傲人的成就，成了一名“大家”。优秀的人都是最会学习的。

        培训学习的意义之一便是让你重新审视、引发思考、明确方向，然后带着满满的动力继续前行。