3岁～4岁（五）——延续秩序～社交

相约读书打卡第337天,我是来自山西太原的史文霞，今天的读书内容是孙瑞学的《捕捉儿童敏感期》第四章《3岁～4岁（五）——廷续秩序～社交》

延续秩序

从具体的生活秩序延伸到了心理秩序。

如果儿童内在秩序以及外在环境的秩序被权威代替，那么决定孩子内心的就是成人或是老师，儿童就会怕学校、怕老师，这种无秩序的环境使儿童丧失了安全感，最终这种环境会培养和滋生出懂得丛林规则的孩子，人格就会沦陷。

在自然、放松的状态下，儿童就容易发现生活的法则和宇宙的秘密，在行为中形成自律。

一旦度过这个阶段，他们就会对社会秩序高度敏感。仔细观察成人世界，我们坚信，保证幼儿园、小学教育的科学性，这是我们民族素质的基本保证。

人际关系

一对一地交换食物和玩具。

干涉孩子的自由交换，用成人的价值观来衡量。“那样会制造次品”。

家长的不强硬干涉，使孩子有机会在周围活生生的世界中去经历与他人的交往，体会各种喜乐与忧伤，此种经历不仅仅是游戏或一系列毫无目的的活动，而是其成长所必须的过程，为他下一次的交往与交换积累了力量和经验。

【孙瑞雪】

别人的东西不可以拿；自己的东西给不给别人，自己有决定权；拿别人的东西要征得别人的同意；这是儿童交往的主要原则，家长和教师一定要帮助儿童建立这个原则并形成秩序，不打折扣的实行这个原则时，我们发现儿童是愿意让伙伴分享玩具的。

5岁左右，儿童必然开始喜欢和他人分享物品，这是一种成长的规律，但在此之前，儿童的物品应归他自己所有，不能强迫他放弃自己的东西。也要告诉其他孩子学会尊重他人的拒绝。

但我们的许多家庭、许多学校都强制孩子将自己的东西分享给别人，这可能是我们民族的好传统之一，但它不适用于5岁之前的孩子。

强制让儿童把自己的东西与别人分享，会让他产生这样的想法：我的东西被强制性的分给了别人，我也可以强行得到别人的东西，分享变成了交换或者是占有。家长和学校应该给孩子们分享的自由，有的孩子正处于“我的“占有敏感期，他要靠拥有自己的东西将我与他人区分开来，如果强制这个时期的儿童分享他的东西，会给他造成巨大的恐惧感和危机感。孩子到了四五岁时必然会愿意分享，因为他的心里已经发展到另一个层面。

6岁7岁时，孩子才开始真正体会分享的乐趣，这时分享变成了一种快乐和良好的品质。

赠送交换也是儿童交往和得到物品的方法，家长平时要给儿童一些玩具、食品，使他们拥有赠送和交换的权利。

社交

在自由自在的活动中，孩子借助食物和玩具建构最早的人际关系智能，认识人与物，物与物，物与环境之间的关系。

有一次，三个男孩（4~5岁）来到校长办公室，每人手中拿两个蜘蛛侠模型，要给两个校长和我描述蜘蛛侠的特点。三个孩子都到了身份确认的敏感期，这一共同的敏感期和共同拥有的玩具使他们拥有了共同的语言，还自动组成了一个行动小组。

和谐的人际关系，是通过自由选择伙伴、长期自由交往、对话、活动的过程而建立的。人是社会的存在者。正常儿童愿意和其他人交往与合作。因此儿童一定要生活在一个适应的环境中。这个环境应该是自然（混龄的）而和谐的——一切该发生的都自然发生；这个环境应该是积极而友善的，孩子们和老师互相尊重平等的生活在一起，这就是爱和自由的成长环境。