幼儿发展心理学筑基课笔记:
第一单元幼儿的游戏
一、游戏是幼儿期的主导活动(游戏的意义)
1.幼儿的游戏主导着他们的认知和社会性发展幼儿的学习多是通过游戏活动进行的
2.游戏是幼儿教育的最佳途径
3.游戏对儿童心理发展的促进作用游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托
4.游戏是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道
5.游戏是幼儿之间社会交往的最好园地
6.游戏戏是幼儿实现自我价值的最佳载体
二、对游戏的理解和解释
1.古典游戏理论:着重游戏与人类关系角度解释游戏的原因和目的。比如,精力过剩论、重演论
2.现代游戏理论:
精神分析游戏理论:可以促进儿童人格和情绪的健康发展
认知学派游戏理论:着重游戏与儿童个体认知发展的关系。
三、游戏的发展
游戏的发展遵循着一定的规律，认知发展理论把游戏分为三个阶段：
机能游戏(模仿性游戏)一婴儿期
象征性游戏(假装游戏)一幼儿期
规则性游戏一童年期
四、幼儿期象征性游戏的特点
I)以主题游戏为主
2)运用与现实物相仿的替代物
3)通过想象建构虚假游戏情境
4)游戏中富有创造性
5)游戏的动机重在活动过程
五、游戏的社会性发展
根据儿儿童在游戏中社会参与水平的不同,将游戏的社会性发展分为三个阶段:
1、非社会性游戏(独自游戏和旁观游戏)——婴儿期
2.平行游戏——幼儿初期(过渡形式)
3、社会性游戏
(I)协同游戏(联合游戏)——幼儿中期、末期
(2)合作游戏——始于幼儿中期
第二单元幼儿的认知发展
动儿记忆的发展
(一)幼儿记忆发展特点
无意识记为主一有意识记机械记忆为主一意义记忆形象记忆为主一词语记忆
(二)幼儿的记忆策略
1.记忆策略的发展(三阶段):
没有策略(5岁以前)
过渡阶段(5-8、9岁)：不能主动运用,经诱导可以运用主动运用
策略阶段(10岁以后稳定发展)
2、幼儿后期能运用的记忆策略:
视觉复述
特征定位
复述
二、幼儿思维的发展(前运算阶段)
幼儿思维的主要特点——具体形象思维为主；逻辑思维萌芽
(一)具体形象性思维是幼儿思维的主要特征
1、思维具休形象性的特点
可塑性:表象被简化、压缩、被添油加醋，形成新的形象动性:表象之间相互联系、相互特化
2.幼儿认知发展的趋向性
由近及远、由表及里、由片面到比较全面、由浅入深
3、自我中心现象
不能从他人立场考虑观点4.有一定的计划性和预见性
计划行动,预见结果
(二)逻辑思维初步发展
1、提问类型
是什么一为什么(指向事物的内部、本质、联系)
2、概括能力的发展
I)实物概念的发展
2)类机念的发展
3、推理能力的发展
I)最初的转导推理：不属于辑推理(天冷了给布姓姓穿衣服
怕鱼喝凉水肚子疼往鱼缸倒开水)
2)对熟悉实物的简单推理
三、幼儿想象的发展
(一)无意想象经常出现，有意想象日益丰富
(二)再造想象占主要地位,创造想象开始
(三)教育和训练会促使创造想象发展
幼儿创造想象的特点：
新颖性、神奇性、超越性、未来指向性
第三单元幼儿言语的发展
一、言语发展对儿童发展的重要意义
人际交流的工具适应环境的工具进入新的境界心理发展的助推器
一、幼儿词汇的发展
(一)词汇量的增加
调汇量 每天2-3个词；
增加量最大:3-4岁
*3岁: 1000；6岁:3000；7岁:4000
(二)词类范围的扩大
·具体名词和外显动作调汇占绝大部分先享握名词,其次动词、形容词、教调、量词
(三)词义的深化:
通化到分化，向概括化、精确化不断提离的过程
.掌握词汇的特点：词义笼统含糊、词义所指非常具体，动儿末
期掌握调汇的概括性新增加
2积极词汇和消极词汇的消长:幼儿词汇不断增加,并将满极调汇向积极词汇转化。
能理解又能使用的词汇能理解但不能正确使用
3.正确使用词汇的指标：
理解词的指标:间接概括性符号
第四单元 幼儿个性和社会性的发展个性(人格)的初步形成
个性的初步形成从幼儿期开始
明显的气质特点
2、兴趣爱好有一定的差异
3.有一定的能力差异
4.最初的性格特点的表现
二、自我情绪体验的发展
自尊是最重要的情绪体验之一
(一)幼儿的自尊感随年龄的增长而迅速发展
(二)幼儿自尊水平与以后情绪和适应性发展的头
系
高自尊者以后生活满意度高、幸福感强、人际适应能力好
(三)影响儿童自尊的因素
1、父母的教养方式：具备四点，客易形成高自尊儿童
温暖、关爱、积极接纳 热心参与孩于的游戏；
三.民主，有关孩于自己事情的决策，给于表达自己观点的自面和耐心听
严格夹柔一但不制性管案
四、以身作则，为孩子树立类范
多给孩子一点空间,让他自己往前走；
多给孩子一点时间，让他自己去安排；
多给孩子一点条件，让他自己去锻炼：
多给孩子一点问题,让他自己去发现；
多给孩子一点困难，让他自己去解决；
多给孩子一点机遇，让他自己去把握；
多给孩子一点权利,让他自己去选择；
多给孩子一个题目，让他自己去创造
三、幼儿期儿童认知的发展
认同：儿童对成人个性品质的效仿
意义:带给儿童归属感和成就感，获得榜样的力量和发展的动力，促进性别意识和道德意识的发展
对象:具有较高的地位、权威性、有较强的能力，聪明、健壮或漂亮的人主要是父母对教师的认用
四、第一逆反期(3-4岁幼儿出现)
第一反抗期的通常表现
1、要求行为活动自主、主动、自由
实现自我意志，反扰父母控制，喜欢说“不”
2、按自己的意志说·我自己做·
反抗对象：父母、其他养育者
经过了反抗期，80%成人后自主性强;
未表现出反抗期, 20%成人后有自主性缺乏的倾向。
(一)第一逆反期的发展性特点
1、第一逆反期有其特殊的心理需求和行为表现
逆反期的心理需求:实现自我意志、自我价值感,希望父母接受“我长大了”并“很能干”的“现实”
2、第一逆反期是心理发展的阶段性特点
(二)父母因势利导、循循善诱地进行教育
父母应明确认识第一逆反期特点，创造条件，适宜地满足儿童的发展需求。
通过游戏活动培养孩子的价值感、成就感、自尊感，因势利导，帮助儿童顺利度过这一重要转折期。