与语文共舞——记参加“双核素养视角下”的“教”与“学”育人方法引领暨名师课堂观摩研讨会

        秋风拂岸柳，暖阳照汝城。时间之河缓缓流进十一月的门闸，汝州之行——两日学、游，让生活在平淡之中泛起阵阵涟漪。

生活即诗——观白暁老师《好玩的诗》

课堂再现:

        1.聊诗

      《全唐诗》收录诗歌四万八千九百首诗歌，每一首诗都像我们在课本上读到的那样经典吗？非也！白老师展示了李白的《戏赠杜甫》，唐寅的《登山诗》以其趣味感告诉我们诗歌对于古人来说是生活的一部分，就像饮茶，喝酒，吃饭一样平常。

      2.读诗

      诗歌渗透在古人生活的方方面面，但古人缺乏灵感的时候怎么办？那就读诗吧！

        每句诗的十个字，都可以变做一首二十八字的绝句，这样的诗你要怎样读？同学们各尽其想，各尽其能。课堂充满好奇，课堂带着乐趣，课堂带着期待，课堂让学生余味无穷。这就是汉语之妙，汉语之美。

      莺啼岸柳弄春晴，柳弄春晴夜月明。
      明月夜晴春弄柳，晴春弄柳岸啼莺。

    3.作诗

    诗离我们并不遥远，我们也可以像古人那样将生活的喜怒哀乐都可以用诗来表达。白老师带着七年级的老师们开始了现场做诗。

      考试对于学生来说简直是生活中的“头等大事”。这样给了末尾字，划分了停顿的宝塔诗你会怎么创作？小组合作，充分讨论，三星难度，五星难度，老师和学生在欢声笑语中体验作诗的快乐。生活即诗，诗即生活，“人禀七情，应物斯感，感物吟志，莫非自然”。考试可入诗，梦境、书、玩乐不也可入诗？

微讲座:《诗心与诗教》

    为什么要学诗？为什么要带着孩子们靠近诗歌？白老师提到了“诗心”和”诗性”，即学诗是为了让人保有敏锐的观察力和细腻的感受力。也正如叶嘉莹所说的，“诗歌可以让我们心灵不死”。白老师分享了他从教十多年来，对诗歌教学的探索，实践和思考。把吟诵渗透进学校的日常，深入学生的骨髓，教会学生处处做诗，时时留诗，白老师是在用心教诗，也是用心引导学生在学习驾驭语言文字、培养学生语文兴趣的过程中把生活过成诗。

让语文课堂活起来——观贺国卿老师《说说对联》

课堂再现:

1.对联的基本规则

字数相等，词性相同，内容相对，平仄相合。

2.一星难度对联——符合基本规则

依据上述规则，为“菊生篱下”对出下联。

3.二星难度对联——意境相合

陶渊明赏菊菊生篱下。怎样为其对出意境相符的下联？

3.三星难度对联——推敲炼字

小组合作之下完成的对子，哪一个更与上联相符呢？古人的炼字推敲功夫也可为我们所用。最后，经过讨论，周敦颐爱莲莲出水中这一对，“出”字相较于其他字更胜一筹。

          陶渊明赏菊菊生篱下
          周敦颐爱莲莲出水中

微讲座:《今天，我们这样教语文》

      一节对联课演绎了生本课堂的真实。虽因学生古诗词积累有限，课堂略显遗憾，但我分明感受到了贺老师对学生对读书，读好书的殷殷期望。贺老师在课后分享的微讲座《今天，我们这样教语文》，对“当前语文课堂的十大思考”这一话题深彻道来。当贺老师提到，一名语文老师做好三件事:热爱你的热爱，坚持你的热爱，把小事做好，我在纸间留下了:“让语文课堂活起来从把你的热爱传递给学生开始”。贺老师讲到的语文课的语文味儿也是我所困惑的，渴望找寻到答案的，但我深知一切收获源自自我的实践，以读写照亮自己的人生，且将之烛照学生心灵成长的路吧！

      与语文共舞，与诗共舞，在这庸碌的人间，让心灵不死。