高中语文教学的应为与可为

一、高中语文教学的应为

（一）对高中语文课程的认识

      首先，高中语文课程应该全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持学科教学与育人目标相结合的改革方向，充分体现社会主义核心价值观，加强中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的教育，充分发挥语文课程的育人功能。

    其次，“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。”故而，它在落实立德树人的教育总目标下，必然要承担与自己特质密切相关的目标，即培养和提高学生的学科核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。语言建构与运用是语文课程独有的——要使学生在学习语言文字运用的过程中，加深对祖国语文的理解与热爱，建构语言运用机制，增进语文素养，努力学会正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。其他三点都与语言文字的运用有关——要在发展语言文字运用能力的同时推进思维机制的发展，提高思辨能力，增强思维的严密性、深刻性和批判性；要使学生在语文课程中进一步理解和尊重文化多样性，关注当代文化，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播。要激励学生在语文和其他学科的学习及生活中，坚持对美的追求，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。

      （二）对高中语文教学的认识

      高中语文教学必须要以高中语文课程标准为依据，以“工具性”和“人文性”为抓手，组织和引导学生“学习祖国语文文字运用”为目标。在教学设计上，必须以学生为主体，充分运用“学习任务群”来组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等系列的自主活动，自己去体验，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成理解与感悟。

      二、教学经历的回顾与反思

（一）我的经验

      语文教学应该扎扎实实的开展，要注重引导学生通过扎扎实实地品读语言文字而扎入文本的深处。向来都是这样教学的，为了应试，也会给学生归纳所谓的答题模板与答题套路、公式等，会引导学生运用实例去套用模板，在考试中也每每取得实效。但语文教学，不应该仅仅局限在文字、语言、知识、成绩上，还应该引导学生关注文化、文学，甚至引导学生要具有时代视野与国际视野，要通过祖国语言文字的学习与运用提高学生的核心素养。

        （二）我的问题

      在语文教学中注重知识的识记与运用，将“考什么，教什么”作为教学的出发点和落脚点，注重知识和答题能力的训练，忽略了学生语文核心素养的培养，忽略了为学生今后语文学习奠基的指导，忽略了关于文学、文化的教育与传承。

三、高中语文教学的可为

    （一）我的教学规划

      在今后的教学中，指导学生进行整本书的阅读与研讨。“整本书的阅读与研讨” 是作为学习任务群放在必修课程的首位，可见，高中阶段，学生必须要好好地学会读书。作为教师，必须要指导学生阅读整本书。考虑到高中阶段，学生功课较忙，决定引导学生读好2本书，一本文学类著作，一本学术类著作。如果能读好这2本书，将对学生的终身发展非常有益。学生的学习也不仅仅局限于1本语文书，而是引向书本外的世界。

      （二）教学规划可行性评估

        可行性较强。整个学部有开展阅读的经验与交流。只要做好规划，纳入阅读课程和平时的作业系统，规定好任务量，做好监督和反馈，可以完成任务。

（原创作品，请勿转载）