2018-09-01

19、心理辅导课的目标设计应该注意什么？

（1）关注目标的共性与适宜性。

    一名优秀心理教师授课的目的就是使学生能够达到发展性课程计划中所阐述的共性目标。设计辅导目标时首先要考虑的不是辅导教师平时遇到的个案问题，而是作为同一个年龄段的学生所面临的共性问题。只有大家都感兴趣、都有解决问题的迫切需求的目标，才可以作为团体辅导的目标。

（2）关注目标的可操作性。

      目标设计强调整个课堂教学行为始终围绕着目标开展，目标就是课堂教学行为的出发点，也是其归宿。教学论中的目标设计往往强调其可操作性，强调目标应尽量明确和易于执行。一般的说，所确定的目标是学生在课堂上的行为目标，是可以观察和测量、可以评价的。在与某些方面有异常的同学的交往中，懂得如何避免对他人造成伤害。

（3）关注目标的区分度和层次性。

    这主要是指目标设计必须考虑有一定的分寸感和梯度。把握好每一节心理辅导课目标设计的分寸感，可以从国内现有的研究成果入手，对中小学心理辅导课的主题架构及目标体系做一个全盘的探索与了解，再来为自己将要设计的一节课的辅导目标进行准确定位。

20、需要设计那么多活动吗，可不可以一个活动做到底？

心理辅导课上到底能不能有个活动做到底，要根据辅导主题、辅导目标和活动本身的性质等多种因素具体分析。

（1）要看辅导主题的需要。

    有些主题，比如探索自我、认识自我，既可以通过一个活动是层层深入地帮助学生走进自己的内心世界，反思自己的价值取向；也可以通过几个活动，围绕认识自我的主题多角度推进。有些辅导主题若是用一个活动做到底比较困难，例如小学四年级的学习心理辅导课，我能思路比天宽，就会显得枯燥乏味，还是变换几个角度、采用多种训练素材，才能更好的激发学生的兴趣，并取得更好的训练效果。

（2）要看学生的年龄特点对活动设计的要求。

      对于已经基本具备的高级思维技巧，思维加工水平和道德推理能力都已明显提高的中学生来说是适合在一节课内围绕主题的需要将它分层次加以推进的；但对于大脑注意加工机制尚不完善、注意的稳定性还处在较低发展水平的小学生来说，若是用四十分钟的时间停留在一个活动上，定会使他们心生厌倦，坐立不安，从而大大降低心理辅导课的开课成效。

（3）要看辅导对象是大团体还是小团体。非结构化的团体咨询是指不安排有程序的固定活动，领导者配合成员的需要、根据团体动力的发展状况及成员的互动关系来决定团体的目标、过程及运作程序。往往只有心智成熟的成年人才有可能围绕一个活动步步深入的走进自己心灵的隐秘之处，而且这样的深入分享绝非在短短四十分钟的时间内就可以完成的。有关儿童和青少年的团体训练结构化比无定式的效果更好。在学校的心理辅导课中，基本上按结构式的团体辅导来进行操作是比较妥当的。