学习反思，坚守成长之路——线上十省区小学数学优质课观摩研讨活动

      于整日忙忙碌碌间，抽挤时间用手机观看完十省区小学数学优质课，虽然部分课没有听完整，但不影响学习借鉴、反思总结，收获还是满满，启示也是多多。

      这次活动的主题是“达成问题解决教学目标，发展学生的核心素养”，直指问题解决教学内容。老师们独到的教学风格，精彩的课堂让我深深折服，真是精彩纷呈，各美其美。通过4天的观看学习，对解决问题这一版块的教学有了清晰的认识。

        首先是教学环节清晰，环环相扣。低段的“问题解决”，在教学内容上遵循知道了什么 ——怎样解答 ——解答正确吗，而中高段的“问题解决”，在教学内容上遵循阅读与理解 ——分析与解答——回顾与反思 ，总的来说是有章可循，层层递进。比如《用方程解决相遇问题》一课中，学生根据老师创设的情境——学生演示和默读出示的问题，你发现了什么？接着老师又追问如何理解“同时”，让学生经历问题解决的第一个过程“阅读与理解”，理解题意；然后学生在学习单上画一画，通过画线段图，数形结合分析数量关系，建构数学模型，同桌之间再说一说，然后解一解，再检验结果正确与否，最后全班分享汇报，让学生经历问题解决的第二个阶段“分析与解答”；然后再通过变式训练，学生总结路程、速度、时间三者之间的等量关系，提炼问题解决的策略，过程和方法自我总结评价，提升问题解决的经验，让学生经历问题解决的第三个阶段“回顾与反思”，同时学生通过联系生活列举类似相遇的问题，如两队同时开凿公路、两人同时完成一件事等，在举一反三中做到触类旁通，将相遇问题的模型应用到生活中。总之，学生从头到尾经历解决问题的过程 ，解决问题的步骤非常清晰 。

    其次，以学生发展为本 。课堂上，给学生提供足够的想的时间，做的机会 ，让学生主动去观察、思考、尝试、讨论……靠学生自身努力获取数学知识，应用数学知识。重视引导学生进行解决问题的策略思考，让学生的思考都暴露出来，让学生的思维发生碰撞 ，让学生深度学习更充分一些， 尤其是课堂生成和预设有矛盾，老师要化这些差错资源为宝贵的教学资源，如《认识时间》，一生说7:50，一生说8:50，到底是多少？学生通过讨论、争辩、纠偏，总结出认识时间不仅要看时针，还要看分针。 高效的课堂是包容的课堂，是回归真实的课堂，是允许学生出错的课堂，老师要有通融的智慧。在整个教学过程中，教师不再是知识的传输者 ，而是情境的创设者，过程的组织者 ，课堂深入的引领者 ，学生情感的唤醒者 。 

      第三，问题情境的选择切合学生的生活实际。如《分段计费》的乘坐出租车短视频、《估算不规则图形面积》中，学生手中形状各异的树叶，《含有两个未知量的分数除法应用题 》中学校丰富多彩的社团活动的创设，《估算问题》中的疫苗接种问题创设，《怎样拼周长最短》的紧跟时事的党史小达人等，学生在真实情境中解决真实问题，极大地激发学生兴趣和思考。

      第四，注重学生良好品格和道德情感的培养 。如绿色出行，低碳消费 ；珍惜时间 ；热爱集体，热爱学校 ……感触最深的是一位专家点评一位老师的评价语——表达真自信。民族有自信，国家有力量 ，民族的自信来自于哪里？就来自于我们生活中点点滴滴……还有一位点评专家分享:爱国情怀教育，是必要的教学任务 。家是最小国，国是最大家 。家校育人一体化 ，校之不爱何以爱家 ，家之不爱何以爱国……凡此种种，体现了课堂是育人的主阵地。

        在这样的课堂里 ，学生的数学能力（运算能力 、空间观念、逻辑思维能力 、问题解决能力 ）得到发展，学生快乐学习 ，健康成长 ，获得全面发展 ，发展了核心素养。

      自我反思 :精心研读教材 ，深挖教材 。上课前多问几个为什么 ，这节课的目标是什么 ？让学生经历什么？获得什么 ？用什么样的手段达成目标 ？总之，内容与形式要完美结合 ，努力打造高效课堂。

      没有等不到日出的夜晚  ，总有不期而遇的邂逅 ，于是生命中就有了意想不到的教育人生 。在这个温暖的冬天 ，一路前行！