社工人读书会第八期《故事知道怎么办》读书分享会
地点：八栋五楼社会工作实务工作室
时间：2019.10.25 中午12：45-14：50
特邀嘉宾：侯国凤老师
人员：肖鑫、解淇勋、黄子轩、赵俊兰、王可昕、古宇杭、孟琴玲、周静、郑媛、何莉、邬振海、姚甜、杨婕娱
王可昕介绍这本书的基本内容。
赵俊兰：我从小没怎么听过故事，跟姐姐一起长大。看了书以后，感觉自己的想像力不足。这本书上说的，出现的问题就像光一样，会引导我们去做得更好。
故事如风，来自远方，你心自知。世界上的故事可以彼此去传播的，只要往积极的方面去引导。
挑战性的行为，并不把行为的好坏去评估孩子本身的好坏。
解淇勋：1.在分享这本书之前，先说一下我对这本书的定位，它是苏珊关于治疗性故事的经验和心得。
先感谢杨姐姐给我推荐这本书。因为我平常关注的大多是一些社科类和哲学类的内容和书。对这些好像没有太在意，实际上我读完这本书才知道，这些我缺失的反而是我更需要去学习的。如果我没有读这本书可能会跟我的孩子讲一些大道理，所以这本书不仅是提供了一种治疗方法，更可能是提供一种生活方式。
2.我只读了一二部分和第五部分。在读这本书之前，我的概念里，讲故事就是讲故事，很有趣。读了之后，在功能方面，我对故事有了两个分类，第一种是滋养性故事，第二种是治疗性故事。
3.书的第一部分，先讲故事的内容大致分为童话故事，魔幻小说，大自然，三类，然后讲的是她与治疗型故事的一些经历。
4.第二部分的第一个章节，先讲在学习如何创作故事之前，需要注意的事项。除非是天生的讲述者，我们大部分人在想真正的做这些治疗性故事的工作，都需要认真的学习。我们需要理论学习，然后不断地尝试着讲故事。实际上这让我联想到我们社工，无论是作为一个专业的社工，还是一个治疗型故事工作者，也是理论+实践，缺一不可。
5.关于创作前的准备工作，她指出我们要分析孩子的行为，书中非常详细，怎么去分析行为？通过生活背景和人际关系分析，我们还要评估成人对孩子的影响。如果我们想要治疗孩子的某个行为，一定要先进行仔细的分析。
6.第二部分的第二章，讲述了苏珊创作治疗性故事所采用的结构模式，当然这是她的建议。
故事分为由隐喻、情节、解决方案构成。书中有具体的做法。
7.无论是讲故事还是读故事，都是一种分享，而我们分享的故事从来源也可以分为3种，收集，修改，创作。这对我也有启发，我们现在有了很多新的事物出现，比如飞机、手机，电脑，高铁，我们的时代也要有我们的故事。
8.第五部分是对书的总结。年幼的孩子，可以向他们重复讲一个故事，可以培养他们的专注力。年长的孩子可以让他们复述故事，锻炼他们嗯注意力和记忆力。我们无论是作为家长还是学校的老师，都可以每天或在学校安排一个固定的时间讲故事，培养孩子的专注力，不需要治疗，就讲一些滋养性的故事，需要治疗就讲治疗性的故事。
9.还有一些讲故事的注意事项，在不同的地区有不同的禁忌，不同的孩子有不同的情况，我们到一个地方讲故事的时候，要了解当地的文化背景，跟一些孩子讲故事的事，可以提前了解孩子们的情况，如果需要可以直接询问他们的父母。
10.回到书的第一部分，作者提到儿童有一种想象力，可以在精神世界和物质世界之间，像蝴蝶一样来回穿梭。而我们成年人也需要接受滋养，让故事滋养我们的想象力。
11.最后我想说我很羡慕苏珊的这种能力，这是努力之后的信手拈来，对于这本书，我也有一个明喻来表达，这本书像一本束口的大口袋，里面有无限的能量。我们需要的时候可以随时帮助我们解决一些事情，或者调整自己。所谓调整也就是让自己想起自己曾经也是一个孩子，也需要去享受故事。
我的问题是：讲述故事时，是要背还是读？
侯姐姐：我回应一下，我仿佛看到一个特别有爱的爸爸出现。
书中讲了，故事的作用有两个不同层面：一是滋养，爱的传递，不论什么形式；二是治疗，工作者的层面，治疗性的故事，编排就非常重要。用什么情节，什么样的情节是她可以认知、感受的，大致内容可以不变，象征性的内容可以根据孩子认知的能力去编排，比如把非洲的大妖怪变成中国的。素材都有了，你可以根据实际情况编排，没有人比你更知道这个孩子。书中讲的恢复健康；达到平衡；身心的全方位的健康，这个跟我们社工强调的价值是一样的。
我之前做叙事治疗，讲的是每个人都在重写自己的故事，在重写这个故事的过程中疗愈自己。
这本书开阔了我在做治疗层面的视角，也可以用童话+引喻的故事去引导。
在这个过程中，故事的编、创，还是很需要发挥自己的想像力的。所以，无论哪一种方式，具体要看情况。
这里讲的治愈性故事，打开了我的另一个空间。我看到一个故事，父母不在，故事帮他变成了一个强有力的孩子，最后去解救父母。我现在在做困境儿童，遇到很多父母不在的孩子。社工问该怎么办？书中强调不欺骗，达到平衡。我准备去尝试把这个故事用在这部分孩子身上。
把故事用在我女儿身上，我发现没有认真编撰的故事用在孩子身上很可怕。我用孙悟空的故事叫女儿起床，一开始很有效，第二次就失效了，因为她已经十岁了。一定是根据孩子的具体年龄和情况。
这本书还是很感谢婕娱，让我重新去看待故事，二是从专业上讲，治疗的空间更大了，以前只想着听案主的故事来让她疗愈。
杨姐姐：我回应一下。解淇勋应该是关注成效，考虑这个怎么落实，实际上无论是讲故事还是读故事，重要的都是和孩子的联结和传递爱。
古宇杭：一开始看了十页，觉得这本书没什么用。因为我妈从小给我讲故事，比如睡觉前的恐怖故事，所以我就觉得这本书没什么用。到第四、五章的时候，里面的技巧还是很有道理的，这本书主要是通过故事的隐愈，激发孩子的想像力。怎样讲出来会比较有效，道具怎么用。成效也要看个人，但应该还是有用的。现在的孩子，故事可以带来好的环境。作者的道具用得很好，把故事和现实串在一起，通过想像，给孩子美好的期待。因为现实没有童话。讲故事之前，一定要有信心。故事如风：她就像风一样，看不见摸不着，但是她就在我们身边。如果要做到像作者一样，我们要从自己的习惯开始。
邬振海：我没有看过这本书。我比较同意可昕的讲法，讲故事要有联想力，要像积极方面去引导的，应该是孩子可以想到的。大一，我们上过成长小组，读过一个绘本。我们当时绘本主流的含义是，小孩子要去珍惜书。我在札记里问过老师，如果我们要去宣传环保，是不是也可以用呢？所以，我认为故事是一个载体，不同的人可以有不同的理解。
何莉：我一开始很不理解这本书的名字。可能我从小从来没有听过我妈妈讲过故事。我的第一本故事书还是我自己买的。我第一次从杨姐姐的课堂里知道故事治疗的概念。有些事对于孩子来说过于沉重了，故事可以给些希望和力量。
郑媛：我来参加读书会，不是为了这本书。听了大家说，感觉大家把书里的内容跟生活联系起来。我接下来也会去看看这本书，内容很有意思，我很有想去看的欲望。我发现很多故事可以让我看到自己，更多的认知自己。我觉得这种单纯的读书会真好。
姚甜：听大家讲完后，我有很强的兴趣想去看看这本书。我听了一下，如果想讲好一个故事，先要收集，整理创作。包容心对于孩子来说很重要。讲故事，又能联想到自己，但又不能让她有内疚感。这么有难度的事更让我有兴趣。
孟琴玲：这本书告诉我们，其实可以用故事去跟孩子建立关系的。讲故事，首先第一个特别重要的点，就是不要给孩子贴标签。比如，书中提到老师给孩子贴“不诚实”标签的例子。联系到我们社工，跟接纳这个点也很像的。针对行为编故事，首先正视、接纳，然后才能编。还有一个是隐喻，我刚开始以为是比喻。隐喻是将一个事物当作另一个事物，不是比喻，比喻是明喻。隐喻是更加坚定自己的想法，让孩子更加相信。第五部分讲的是讲故事的注意事项。要考虑当地的环境、文化。讲故事可能有治愈功能，但不是万能的。
黄子轩：我的定义是这是一本接地气的如何用故事教孩子的书。
核心观点：故事可以用于教学当中。我的一个弟弟，他妈妈教他3-2=1，2-1=1。他开始不明白，后来妈妈用故事给他讲，他很快就明白了。
我的一个想法，不知道对不对，其实可以通过联系孩子的生活进行编故事，提高他的适应性，并把收集的故事定期进行编撰，进行分享。
肖鑫：我看这本书，有些故事觉得很神奇，神奇到无法相信。比如，害怕上厕所的故事，星星女孩陪伴你去上厕所。我看了还是很怀疑。我小时候做了一个月的心理建设才敢一个人去上厕所。我当时觉得神奇，但是我没有信。后来，我想起有一次，我碰到一个困难，看到一个类似的故事，对我还是有作用的。故事可能能更柔和，更有利于接纳。
另外，故事有安稳自己情绪的作用。有一次一个训练营，孩子们已经非常饿了，一个个想冲出去。我的另一个伙伴，看着手机给孩子讲故事。结果他们真的安静了，第二天还想听。
故事治疗法，要长期，如果只是安稳性，应该比较容易。
周静：给孩子更多的时间，让孩子成为孩子。现在的孩子，接触大量的电子设备，他们会更快乐吗？在书中看到一个故事，换牙的故事。我就觉得这个家好有爱，就是我想要的样子。
侯老师：有性别的差异，男性会有怀疑。不一定有治愈性，润物细无声，不断的讲，给孩子一种信念，不停的输入，给孩子信心，让他们相信明天会更好。当然，要配合其他的部分。
杨姐姐：这次的故事只是一个轻松的开始，我们顺着这个思路，接下来学习一下叙事疗法，下一期的阅读书目是《叙事疗法实践地图》。