今读到一文，有很多观点撞击到我。这些观点是我平时有觉察但并不能总结出来的，现在整理如下。
一、一个优秀教师的标准是什么？
答：基于业务能力形成的领导力和魅力
因业务能力而具有的领导力和魅力要比敬业，比奉献等品质对学生更有影响力。
敬业，吃苦，奉献，是让人无比尊重的品质。但是对于学生的成长来说，具有影响力，甚至可以影响到孩子一生的，往往却是老师自身因为业务能力而具备的魅力。比如，以我自己来说吧，我上学的时候遇到过很多好老师，直到现在我能够说出很多特别勤奋敬业的老师的名字，我对他们充满敬意。但真正影响到我，甚至影响到我的职业选择的却是几位业务能力特别棒，特别有个性和特点的老师。比如：幽默风趣的数学老师杨老师，他的讲课就现在来说就是大概念，大单元教学，他善于把书本上的知识整合，归纳，拓展，培养了我们有很好的数学思维，教会了我们归纳和整理的能力。我虽然是语文老师，但一直到现在，初中的数学题还是会解一些的。再如，爱写诗歌的语文刘老师，他喜欢读书，喜欢写诗，他还喜欢让我们写作比赛，记生字词比赛，还奖励我们一些杂志。总之，他才华横溢，博学多识，学生整天着迷一样围着他转，我喜欢上教语文应该和刘老师有关系，可惜的是，我一直没有能够超越他。再比如，我刚毕业的时候教过的班里学习最好的一个孩子，他曾经和我说过，他曾经的理想就是做个中学语文老师，现在他是大学教授，也算是选择了和老师有关的职业。所以，作者能这样定义一个优秀老师的标准，我真的是非常佩服。
二、作为从事教育事业的知识工作者，我们在享受阅读乐趣的同时，还应该“尽可能参与知识的创造及其改变现实的应用，并从中找到人生的成就感”（摘）
15世纪，改变人类的是天文学，人类终于把宇宙运转结构给搞清楚了；
16世纪，改变人类的是地理学，人类开启了大航海时代，殖民主义产生了；
18世纪，改变人类的是物理学，工业革命开始了，生产力划时代进步；
19世纪，改变人类的是生物学，各种医药和医疗技术的诞生，延长了人类的寿命；
20世纪，改变人类的是计算机，信息革命打破了传统社会运转的规律；
21世纪，改变人类的是信仰，人类精神陷入一片空虚，心理问题爆发，唯有正确的信仰才能拯救人类。
我在一篇文章里看到这样的总结，它没有绝对性，但是却真的说明一个道理：
在物质匮乏的时代，人们的幸福是由物质多少决定的，但是当社会的物质越来越丰富，人们的幸福就是由精神决定的。一个人精神健康程度，决定了一个人的幸福感。
谁能帮助人们找到物质之外的价值和意义，让大家回归精神主义，燃起对真善美的向往，甚至能改写“成功”。我想作为老师的我们，就应该用读书燃起更多的孩子对于真善美的向往，让孩子们有力量，有信仰，能够构建起自己的精神家园，做一个有益于社会的人。从而，老师在成就他人的同时，找到自身的人生价值。
三、愿意基于一个具体的人，探讨人生改进的可能性，以及为了实现这种改进，我们需要做什么，我们能够持续做什么。（摘）
这是作者对于读书的意义的思考，是的，起初读书，很多时候是为了读书而读书，后来是为了提升修养，相信腹有诗书气自华，书读多了容颜自然会变之类的，但是现在，随着年龄的增长，却真的愿意基于自己，探寻自己后半生可以改变的可能性，并一直通过读书在寻求需要持续做的事是什么。
现在书读的或多或少，更愿意基于自己的认知和理解上去感悟，去对话。就好像遇见一个老友，原来读书，更希望听她说，觉得新鲜好奇，愿意让她影响到自己。而现在，更愿意互相的，静静的分享，探寻，思考，感悟。
四、达到成功的方法只有一个，那就是先得学会付出常人所不能付出的东西！（摘）（这个道理是真理，不多说）
五、 不是没有时间，不是太忙，更不是太累，是没有勇气和志气跟着走下去，是不想追求卓越的人生，过一种有价值的教育生活。（摘）（这个说了很多人也不信，他就是认为自己很忙，而且确实是很忙，只有亲自做过，坚持过，并且相信书籍的力量，才会认可这句话，哪怕是做不到多么卓越，至少可以做到不庸俗）
六、以下的三比，全文摘入。太好了，不舍得去任何一个字。
现在的人比较佛性，尤其是年轻人，觉得无需与人比较，只要自己活得舒服就行，相信每个人有每个人的活法，不屑于比较，其实，人真的想活得幸福，还真是需要这三比的。
第一个，年轻的时候比聪明和勤奋。
第二个，比积累的厚度。对咱们教师来讲，要有哪些积累呢？最首要的是实践的积累。优秀教师首先不是写文章写出来的，不是读有字之书读出来的，而是上课千锤百炼的实践出来的。接下来再配置阅读的积累、写作的积累，还有自我反思与重建的累……我们的一生能够走多远，你前面积累得怎么样很关键。第三比，比思维的深度。我总是倡导一个观点：人这一辈子拿三块牌。第一块是铜牌。一个老师要有知识，你要有学历，这是最起码的。再拿一块银牌。银牌就是一个人的人脉，丰富的社会关系和社会资源。最后再来拿一块金牌。金牌是什么？就是好的思维。好的思维品质，我有这么几个标准，清晰度、提炼度、开阔度、合理度、创新度等等。接下来，还比的是一个人视野或者格局的宽度。最后比什么？比的是一个人的胸怀。胸怀的广度，有没有宽广的胸怀，人到了最后什么经验、什么能力、什么操作方法都是次要的，最终比的就是谁比谁胸怀更宽广。人的后半生就比这些东西。
七、教天地人事育生命自觉。育谁的生命自觉？先从自己的生命自觉培育开始
一个老师自己没有生命自觉，怎么能育人呢？
八、无字之书是什么呢？一本是“人”这本大书。做老师、做教育的人，首先要学会读懂我们的学生。其次也要读我们的同行和同事，特别是读懂、读好名师。另一本就是课堂这本大书。读懂课堂太重要了！怎么读懂？关键就是关注细节。可能你素养很高，你是教学高手，你有教育的智慧，你在公开场合慷慨陈词？但这些不是最重要的。重要的，是你把你的价值观、情怀化到点点滴滴的细节之中。
这个绝对对你有用！读懂。尤其是读懂一位名师，可能影响到的不只是教学，还有人生。尤其是读懂课堂，课堂不只是传授知识，还有价值观，人生观和太多为人处世的点点滴滴的影响。
九、用专人式的阅读来培植根基。
我第一次听到这样的提法。一下子打开了我困惑多年的问题。只是我没有做到，下一步可以在这方面努力，进行专人式阅读，但这应该不是件简单的事，努力吧。
总之，读书这件事，真的值得坚持，但也真的不是件简单容易的事。越读可能越觉得路很长，很远……
（本文是读后感，也是微阅读记录，用的是摘录加感悟的形式记录的，特此说明）