一、关于谈话
今天谈话的学生有：李佳佳、张华翔、张琳和张智恒。每个学生在我面前，对于月考的反思，都是各有各的理由，对于学习的困惑，却有共同的地方——集中在英语学习的方法和技巧，而作为他们的英语老师，我仍是强调阅读理解和重要性。唯一感到欣慰的是，他们能在我面前袒露心声，靠近我，信任我。希望今后的每一天，他们都能不妄自菲薄，不自甘平庸，那么，我想，我们期待的的未来一定会不邀而至。
二、关于班级论坛：
今天的班级论坛围绕“强大的内心”进行，下面是同学们的精彩发言：
刘璇：当你遇到困难的时候，不要丧气，你只需要骄傲地告诉自己：“我可以！”不去实践，不去练习，你会忐忑，但请你相信：强大的内心才是真正的强大！失去的不会永远失去，得到的不会永远拥有，把强大注进自己的内心，人生才永不凋零！
赵欣：一个真正勇敢的人，要有一颗强大的内心，因为他不惧怕低谷，低谷不会成为绊脚石，反倒是他们走向巅峰的起点，因为他们懂得在内心深处积蓄力量，换取行至高处的转机。
李奥晨：面对考试的失败，我们需要强大我们的内心，只有坚定的信念，才能赶走落寞孤寂的感觉，让我们正视困难，为人生增添色彩！
舒欣：遇到失利时，应该把它转化为学习的动力，前面路还长，不要怕，只要内心强大，就能照亮远方。
田一岐：拒绝戾气，敞开心扉，充满希望，强大自己，不与世界对立，换一种方式与之共处！
范典锦：不管输赢，都要从容不迫，正确对待失败，内心强大的人，世界会为他让路。
马吉龙：人的伟大源于灵魂的倔强与内心的强大，这是无法被窃取的宝贵的精神财富。愿你历经人间磨难，终铸造强大的精神！
翟育婉：强大不是权势，我们不能妄自菲薄，要坚定信心，克服困难，走向成功。
三，关于读书：
今天再读第二章——遭遇与危机，已经是第三遍了。第一次读是为了打卡，第二次读是为了画思维导图，第三次读是为了写作业。今天打算先把理论方面知识提炼出来，因为本次作业中要求“要运用理论分析，避免单纯叙事。”所以今天重点在理论方面观点的提炼。
博尔诺夫指出：“遭遇和危机会使人生和教育的连续性中断，给教育带来干扰和障碍，但如果应对得当，遭遇和危机也会转化为教育的契机，使人脱离非本真状态，找到自我，开启全新的生活；教育者应该将遭遇和危机考虑在内，并重新审视其价值，把教育看成连续性和非连续性的统一”
什么是遭遇？在博尔诺夫看来“只有少数重大的特定的经验可以称作遭遇，它们闯入人的生活，突然地，往往令人痛苦地中断人们的活动，使之转向一个新的方向，导致生活发生重大改变（干预人的生活）”。
关于遭遇，郝老师解读为三个关键词：“突然”、“痛苦”、“转向”。
关于危机，只有那些“突然出现的较大的且令人忧虑的中断了连续生活进程的事件”才可称作危机。
郝老师对危机为做了解读：一、与遭遇相比、危机同样具有“突然”、“痛苦”的共性，但危机带来的痛苦，是真正的伤痛，或者是身体的疼痛，或者是生活的拮据，或者是精神的伤害。二、危机是必然的，是不可以避免的。三、危机总会和人的新起点联系在一起。
“人似乎不可能一直保持一个发展高度或者持续地向前发展，他的生活更多地由于习性和疲乏而被‘消耗’，由此陷入非本真的退化状态”。“遭遇逼迫人们在两种可能性之间进行选择并做出取舍的决断”，“遭遇不仅可以被理解为是毁掉迄今生活安全感的暂时的动荡，而且同时也揭示了一种新的超越过去的生活可能性。当我们把危机与一种新的起点联系在一起时，就意味着我们已经彻底失去了以往所有的支柱，并同时建立起走向美好未来的新起点。”
教师为什么要努力创造遭遇，促进专业发展？如果教师没有把专业发展当作内在的追求，如果教师的知识结构没有得到完善和提升，如果教师没有形成稳定的职业信仰，如果不能产生真正触及认心灵深处的，改变其全部生活的遭遇，那么读书，听讲座、外出学习、参观等，就只是外在于生命的负担，或者只是能求得点滴的教育技巧，而不能形成强大的根本能力，不能带来本质性的变化。
如郝老师所言：我与网师的相遇，就是一场重大的遭遇，并被深刻唤醒，从此不再急功近利，不再以获得职称、名师等荣誉为最终目的，不再汲汲于外在的名气，而开启了真正的取经之旅。在这里寻求、靠近真正的高人，努力沉潜到经典书籍中，用知性阅读的方法啃读一本根本书籍，修炼强大的教育教学能力，也愿意沉潜到教室中，沉浸在课堂上，知行合一，努力开出一朵花来。