反思力助我成长——读《做最具有成长力的教师》有感

教育的发展离不开教师教育的成败，关键也在于教师，近年来教育界十分关注教师的发展成长问题，特别是青年教师的发展成长问题，因为它是教育长久兴盛的根本所在。

21世纪的社会是信息化的社会，知识的更新速度越来越快。“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”这是教师工作上的需要，也是当今社会的需要。只有不断的学习，我们才能适应社会变革，才能求得自身生存和发展，这也应是青年教师成长的一个基本因素。

青年教师的知识水平包括文化科学知识、学科专业知识和教育理论知识。文化科学知识和新学科专业知识，是青年教师取得成功教学的基础，而教育理论知识主要是青年教师取得成功教学的重要保障，优秀青年教师应该注重这几方面的学习。

在青年教师的学习中，教育理念的学习应是其学习的关键要素。正因为教师的教育理念反映的是教师对教育工作本质的理解，直接影响着教师的教育态度和教育行为，甚至还间接的影响着未来教育的发展，对其成长有重大影响。所以在实际工作中，每位教师应多看教育类书籍，确定“学中悟、学中做、学中思”的学习原则，通过专业人员引领、集中辅导学、专家指导学等灵活多样的读书形式，学习教育知识，并且做好读书笔记，读书心得等笔记。同时应多参加各种教师培训活动，与名师对话，与专家交流反思自己，找出差距，模仿创造，超越自我。

教育机制的形成，绝不是由理论到实践的直接运用和过渡，它需要教师在实际的教育环境中，在面对复杂而具体的实际问题的活动过程中，经过观摩、领悟、反思到反复实践而获得。研究表明，教师的教学经验，反思是导致一部分教师成为优秀教师而另外人却不能的一个重要原因。因此我们要重视反思，积极反思，在反思中促进成长。

反思，一般是指行为主体立足于自我以外的批判的思考自己的行为及其情景的能力。而教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自己教育教学效能和素养的过程。诚如考尔德希德所言：“成功的有效率的教师倾向于主动的创造性的反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的，课堂环境，以及他们自己的职业能力。”美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：“成长=经验+反思”也说明了反思的重要性。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有20年教学经验，也只是一年工作的20次重复；除非是善于从经验反思中汲取教育，否则就不可能有什么改进，这样的人永远只能停留在一个新手型教师的水准上。

反思是一个过程，在这个过程中我们青年教师可以从几个方面入手加强反思：

1.典型剖析，样板指引。典型具有教育性榜样的力量是无穷的。在现时的中国教育领域中，涌现出了一批卓越有成效的教育实践家，在他们的教育教学思想、模式、策略和方法中具有极高的理论蕴涵。他们的成长过程表现了自我反思的价值和意义，展现了一个专家型教师的理论素养和实践智慧，可以构成我们青年教师超越的思想库。对这些典型的剖析，可以为我们青年教师提供一个活生生的教育教学思想和方法的典范。如果我们再把自己的同类经验与之联系起来，也就是进行“案例”分析，促使自己感觉、表达与行动都介入到其中，那就更容易使自己的教学迅速的得到提升。

2.自我诘难，筛选并淘汰不良的行为习惯。教师完成整个教学任务，实现教育目标，需要以科学的太厉害理性态度和方法，对教学的本质以深刻的理解，这自然必须对自己已有行为和习惯进行重新审视和考察筛选，并保留好的行为习惯，淘汰和改造坏的行为习惯。优秀教师的“教后感”则是包含着对这些问题的深刻思考，表明了他们在后对“教后”和”教中”进行反思修正的执着情怀和热切愿望。我们青年教师也应注重“教后记”的撰写。“教后记”不一定是长篇大论，哪怕是一个细小的教学环节或一个教学片段都可以纳入我们的“教后记”的范围，这样一方面可以修正自己的教育教学行为，另一方面还可以提升自己的教育教学理念。

3.系统的理论学习和总结。要做到反思意识的觉醒、能力的增强，系统的理论学习和总结是必要的。对教育教学真谛的理解和把握需要教育教学外在价值标准的内化，这是新概念确立的标志。实践的困惑和迷茫反映出对理论理解的浅陋和偏离，只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，才能深寻到根源，使主体的合理性水平得到提升和拓展。而这却是一个漫长和持续的修炼过程。需要我们青年教师努力修炼，以便在“上下求索”中得到发展。

总之，青年教师快速的成长需要自身不断的学习、读书，进行“充电”，要不间断的进行教研、教学方面的反思，要用从“前辈”身上学到的“精华”，剔出自身的“糟粕”，才能快速的成长起来。