真经:这二招对整体提升全年级学科教学质量蛮管用

[红顺视点]:真经:这二招对整体提升全年级学科教学质量蛮管用

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在提升整个年级学科教学成绩方面，我的实验校在抓好常规教学管理同时，摸索出了二条实践证明切实有效的小策略，即年级学科组抓实"新四备"，教务处抓好考后"新四析"，原与同行分享。

一、​学科备课组新四备

1、传、取经备课

经验是一笔宝贵财富，经验也是一种重要课程资源。本着“不让同事摸着石头过河“、“不让同事犯与我类似性错误”理念、初期可邀请有经验教师指导单元备课。拿初二数学来说，单元授课前，我们会邀请去年教初二数学、本学期正教初三的有经验教师，对今年教初二数学全体教师进行单元教材、作业设计专题引领，因这些教师去年刚教过初二，对教材非常熟悉，对本单元重难点、易混点、易错点、常见考点了如指掌，同时他们对往届学生学习本单元共性问题叙述也有借鉴意义。这样新教师就可以不犯重复性错误，就可以站在同事肩膀上把课备的、上的更好。

后期，以教研组为单位每学一单元后，及时进行团队整理“新学年同事，我为你教学导航”的单元教学反思卡:经过我组集体阅读课标、教材、教参，结合本届学生教学实践，我们认为本单元重点是什么?学生最难掌握知识点有哪些?学生易错、易混点有哪些?如何预防?如何突破?若这些工作做到位，明年调出来参考即可。

2、研究试卷备课

以考定(教、学、练)，问题前置的单元备课。一开学就将最近三年市县(区)期中卷调​出来，以年级学科组为单位研讨:涉及到知识点，考到什么程度，怎么呈现，尤其是让教过该年级、用过该试卷老师谈上届学生考试遇到共性问题、典型问题，对本届教师教学建议。试想，这种问题前置，提前预防，同时围绕考什么，就讲什么、学什么、练什么，这样教学评相匹配，教学效果定会大大提升。

3、多维单元备课

强化、规范多维单元备课。践行、落实华师教育研究院(房涛团队)提出的三研备课新模板。

研单元教材:编排体例、特点及目的(链接教材的相关页面说明)；内容结构及分解(知识树或思维导图形式)；立体整合及不同版本教材单元比较；课程目标层级分解，(学科核心素养提炼)。

研单元目标:学情分析:基础、方法、习得；单元过合目标:具体、可测、分层；考点分析及近年考题分析

研单元实施；单元整体教学设计思路，说明之间逻辑关系；单元整体课时安排及调整；1每一课时学习目标及设计思路含评价及课程资源开发。

4、选、做练习备课

原则上不用市场上练习册及试卷，利用寒暑假组织教师精选、编制含金量高的练习册、试卷。做法是:将试场上与本学科有关的练习册、试卷一网打进(全部购买)，同年级学科教师分工(若学校规模小，可联合几所学校)，从所给资料中精选出一节、一单元练习题，要求是这些题一做，这几十本练习册、试卷题都会做，起到"一以顶十"作用。即教师下题海，学生荡轻舟"。

二、教务处抓好考后"新四析"

1、统计分析分数变脸

变学科总分统计分析为分项加总分统计分析即3(分)+1(合)。

一卷三析指的是分项分模块数据分析。比如语文分基础知识、阅读、写作；英语分听力、主观题、客观题(习作)等，分别统计，让教师真正明白本班薄弱点是什么？影响成绩主要项目是什么？这样便于有的放失整改、补救。

2、启用交叉评卷学生答卷反馈表。

许多学校为了跟绩效考核提供教学效果数据，为了确保大型考试评卷严肃性、公平、公正性，多釆取年级回避制的推磨式的交叉评卷，我们发现，因任课教师未参与自己班级学生评卷，或只参与了某一道题评卷，对学生整体答题信息详细情况知之甚少，为了上好试卷讲评课，为了查漏补缺，为了明确今后教学注意事项，故不得不重新翻阅试卷，人为造成教师工作量增大，同时因教师缺少横向比较第一手资料，学情反馈效果往往大打折扣，若让任课教师写试卷分析，更是难为教师。如何破解这一问题？设计一个交叉评卷学生答卷反馈表便可解决这个问题。

该表可以这样设计与使用:改卷人，题号，题型，本题年级整体答题情况，存在主要问题，错因例举，本题创意答案，教学建议，推荐规范书写答题试卷，考场优秀作文等，上述内容由改卷人规范填写，同时该表还设计有整体考情反馈，由年级评卷组长在改卷结束现场第一时间组织研讨，由组长执笔写出整体考情反馈意见。学校将此表发给任课教师供试卷讲评、试卷分析参考。

3、让学生写考后分析

考试后让学生写考后小结也是非常不错的举措。从考试成绩进退步或目标完成情况，影响本次考试主要因素及今后采取措施等方面，在试卷上面写考后小结或考后分析。

4、大考后加小考

采取大小考加权给分。每次考试分大小考。大考就是常规性考试，权重占70%，小考指的是试卷讲评后专对错题的同类型巩固的有针对性有时较短考试，权重占30%，采取大小考结合给分，师生重视了试卷讲评及消化巩固，让考试真正起到了应有作用。

小考实际操作是小学语数英组一张卷统一考，初中，分文理组卷，统一考。

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