一、走近作者，了解背景。
1，今天我们来学习一篇感人的文章，这篇文章的作者是著名的女作家和翻译家杨绛，首先让我们来看一看这位作者的有关情况和其夫钱钟书先生在这个特殊年代里的遭遇。
出示PPT：
杨绛：生于1911年，原名杨季康，原籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学，成为清华大学研究院外国语文研究员。1935至1938年与丈夫钱钟书先生一同留学英、法等国。回国后任北京大学文学研究所、中国社科院外国文学研究所研究员。1970年下放河南省息县干校在菜园劳动。1972年回北京。文革后继续研究翻译外国文学，并从事散文创作。著有论文集《春泥集》、散文集《干校六记》和译著《唐吉珂德》，长篇小说《洗澡》与张炜地《古船》一同被列为第五届茅盾文学奖初选作品集。
钱钟书：字默存，中国现当代著名作家、学者。著有散文集《写在人生的边上》、短篇小说集《人·兽·鬼》和被认为是中国现代文学史上最优秀作品之一，堪与茅盾《子夜》媲美的长篇小说《围城》。
文化大革命前后背景：主旋律是集体化、国家化、公有化；
主旋律是打击、改造知识分子；
主旋律是劳动人民当家作主。
2、背景链接，深入了解文革期间杨绛的生存状态。
A、“文化大革命”爆发于1966年，那是中国的一个荒唐的年代。当时有很多高级知识分子受到了残酷迫害，钱钟书、杨绛夫妇此时也被打为“反动学术权威”，戴高帽，挂木板，受批斗，剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最后被发配去扫厕所…… 经受了漫长的苦痛折磨。
B、我们草草吃过晚饭，就像小学生做手工那样，认真制作自己的牌子……做好了牌子，工楷写上自己的一款款罪名，然后穿上绳子，各自挂在胸前……
一位中年干部不知从哪里找来一块污水浸霉发黑的木板，络上绳子，叫我挂在颈上，木板是滑腻腻的，挂在脖子上很沉，我戴着高帽，举着铜锣，给群众押着先到稠人广众的食堂去绕一周，然后又在院内各条大道上“游街”。他们命我走几步就打两下锣，叫一声“我是资产阶级知识分子！”背后还跟着七长八短一队戴高帽子的“牛鬼蛇神”…… ──《杨绛回顾文革岁月》
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二、选读课文，认识老王。
1.选读课文，自由朗读文中描写老王的句段。
2.话题讨论：说说自己品味到的描写老王形象的句段并用朗读的方式表达自己的体会。以“ 的老王”这样的句式表述老王的形象。（教师提示可以从职业、生活状况、身体状况、性格特点的角度来概括，并引导学生从文本中找出具体的语句、具体的事件作为依据。）
3.学生自由发言并进行演读。
采用学生自主发言和教师点名提问相结合的方式，让学生各抒己见，充分表达他们的阅读体验，教师从旁引导，培养他们紧贴文本感知人物形象的习惯。可以从以下这些方面进行：
①从职业的角度：踩三轮的老王；失群落伍的老王。可以从这些语句中看出:“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”；“老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。他并没有力气运送什么货物”；“老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户”等。
②从生理缺陷的角度：患眼疾的老王。可以从这些语句中看出：“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的”；“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病……”；“他面如死灰，两只眼都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎”等。
③从居住条件的角度：住所塌败的老王。从第四自然段可以看出。
④从家庭的角度看：孤独的老王。从以下语句可以看出：“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人”。
⑤从性格的角度看：善良的老王。可以从以下情节中看出：给作者一家送冰块，车费减半；送钱先生到医院不要钱；离世前，给作者一家送香油和鸡蛋。
（2）、从这些事中我们可以看出老王是个怎样的人？
明确：并板书
贫苦、不幸、诚实、淳朴而善良的老王
三、自读课文，感知“善良”。
1、自读课文，找出最能表现作者情感的一句话。（整体感知课文内容，谁是幸运者？谁是不幸者？）
明确：“那是一个幸运者对不幸者的愧怍。”幸运者指的是杨绛，不幸者指的是老王。
2、老王的善良体现在哪里？
明确：送冰、送钱先生上医院、送香油和鸡蛋。
3、作者的善良体现在哪里？
四、细读课文，品读“善良”。
1、细读文本，品读作者和老王的善良，找出并用你喜欢的方式朗读最让你感动的细节，说说感动你的理由。
例如：“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”
品读：别人不敢坐老王的车，而“我”常坐，一个“常”字，体现了作者从不歧视老王，而且同情老王，所以照顾他的生意。“一路说着闲话”，体现了两人超越主顾的朋友关系。作者的善良不言而喻。
2、重点研读临死前一夜老王来我家送香油和鸡蛋的这部分（8—16），请同学们自由读这一部分揣摩探讨。我们知道，对于人物形象的塑造经常要用一定的人物描写方法，你所知道的人物描写方法有哪些？
明确：肖像描写、动作、神态描写、语言描写、心理描写等
（1）画出这一部分中关于肖像描写的句子，找出来读一读并体会其表达作用。
①开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里——他面如死灰，两只眼上布满着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，说得可笑些，他简直像棺材里倒出来，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
2那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。
明确：两处肖像描写都突出了老王身体的枯瘦和极度虚弱，让人想象他扶病到我家来的艰难，从而突出了他的善良。
（2）找出动作神态描写的句子，体会作用。
1他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
2他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子——看他直着脚一级一级下楼去。
明确：这些动作神态描写，都突出了老王行动的艰难，在身体如此虚弱的情况下给“我”家带来香油和鸡蛋，可见其真情，真是催人泪下。
3、重点句子思考：投影：
A、“我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。”
B、“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
分组辩论：对于老王，作者应该感到不安与愧怍吗？
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五、总结全文，拓展延伸。
学习了本文，相信杨绛笔下的“老王”形象，肯定给了我们极大的心灵的震撼。让我们学会像作者那样，用善良去体察善良，多多关注我们周围的不幸者、弱小者，用自己的善良与爱心去关心帮助他们，让他们能够和我们一样，同享头顶上美丽的蓝天白云，共同沐浴人间温暖的阳光。我们可以象特雷莎修女一样，用伟大的爱去做一些细小的事情，让世界变得美起来，让人生变得好起来！（板书：关爱）
多媒体显示特蕾莎修女的名言：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
六、课后巩固，试写片段。
试以“老王”为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。