《桥》第二课时 微型课设计

一、复习导入

同学们，看到这组图片，你是否依然胆战心惊、心有余悸？今年暑假突如其来的洪水让河南人民深受其害，也让我们感叹自然灾害面前人的无能为力。

小说《桥》讲述的就是山洪爆发后，一位老支书将村民安全送过桥的故事。上节课我们了解了《桥》这篇小说的环境、人物和情节，并学习了课文的生字词。现在老师要检查大家的字词掌握情况，大家能顺利通关吗？

请这两组的同学开火车，读这些词语:

咆哮 狞笑 放肆 势不可当

拥戴 清瘦 沙哑 揪出 豹子

这位同学的声音响亮，清脆，特别有精神，请你带着大家再读一遍。

同学们仔细观察这两组词语，他们分别描写的是什么？（描写文中的洪水和老汉），看来同学们对课文内容非常熟悉。

结合文中插图体会想象，身处这样的洪水中，我们会怎样做，文中的主人公老汉又是怎么做的呢？今天让我们再次走进文本，深切体会这场洪水中人物的感受吧！

二、朗读想象，感受洪水的凶猛和村民的恐慌

上节课我们找到了描写暴雨、洪水的句子，小说中的环境描写具有渲染气氛，突出人物形象的作用。现在让我们来读一读这些句子吧:

1.第一个句子，两字短语要读的短促而有力，读出暴雨的凶猛，突出紧张的氛围。

2.读第二个句子，要让读者感受到洪水像一群受惊的野马。

3.三四句，读出洪水的奔腾、上涨和狰狞、可憎。

五六七八句，读出洪水令人胆战心惊。

从大家的朗读声中，老师感觉到这场洪水越来越猛，死神在步步逼近。如此可怕的洪水，无情的吞没着整个村庄，在这危急时刻，假如你是村民中的一员，你的第一反应是什么？文章中的村民又是什么反应？请用文中的句子回答:

从你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞这三个词中，我们可以看出，村民在慌乱中逃生，这时，只有一个人例外——老支书，让我们一起走进他的世界，看看面对可怕的洪水，他有着怎样的表现。

三、品读鉴赏，感受老支书的光辉形象

请默读7~23自然段，找出描写老汉的句子，圈出能表现他特点的词语，想想老汉是个怎样的人。（默读最好的姿势是书本平放在课桌上，一只手拿着笔，随时批注自己的感受）

1.大家都找出来了吗？请你来“老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这句话是对老汉的神态描写，老汉用坚定、威严的目光“盯”着乱哄哄的人群，他是村民坚实的靠山。

你感受到老汉的什么特点？请你:沉着冷静、镇定从容。你可以读出老汉的镇定从容吗？嗯，镇定又威严，“声情并茂”四个字送给你。

2.你还找到了哪些描写老汉的句子？

请你:“老汉沙哑的喊话，桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”让群众走前边，体现了他心系群众、舍己为人的品质。这里的话语很短，却用了三个感叹号，表明情况危急，必须有秩序。

仔细观察，想想当时的情景，这句话我们应该读出什么样的语气？你来，别怕说错，谈谈你的感受。要读的干脆，响亮，有力度。很好，请你带着这种语气读一读。

3.危难时刻，作为党员老汉心系群众，你还能找到哪些句子是描写老汉的？

“老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道，你还算是个党员吗？排到后边去，老汉凶得像只豹子。”你还找到了“老汉吼道，少废话，快走，他用力把小伙子推上木桥。”

这一处是对老汉的动作描写，用到的动词有哪些呢？冲揪吼推。几个简单的动作，让我们看到一位怎样的老支书呢？让我们看到了一位坚持原则，不徇私情的老支书。

总结:回顾老汉的神态、语言和动作，我们知道这是一位怎样的老汉:是一位镇定自若，心系群众，坚持原则，舍己为人的老支书。

四、入情入境，升华情感

1.故事最后戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。这样写有什么好处？当我们知道结尾时，回过头再看他对儿子的那一“揪”一“推”，如果把角色身份直接带入这两处，让我们读一读对比一下。

原文让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。

2.伴随音乐，朗读课文后四个自然段。

3.故事结尾木桥已被轰然冲塌，为什么文章还要以“桥”为题目？

你们说的真好，这是老汉用生命换来的桥。是一座责任之桥，是一座希望之桥，是一座用血肉筑起、坚不可摧的桥。

在可怕的洪水面前，老汉沉着冷静地指挥村民安全过桥。木桥塌了，如山的老汉牺牲了，但他用一个共产党员的信念和责任，在党员和群众之间架起了一座信任之桥。这座桥将永远印刻在人们的心中！（完成板书）

总结:学习小说就要像这样抓住人物的语言、动作、神态，关联环境，在具体的情节中感受人物形象。

（五）布置作业

课下，请你运用所学方法阅读高尔基的《童年》。