谢老师，一级教师，小学语文，教学质量一等奖获者，市级科研课题一等奖主笔，教学竞赛一等奖获得者，写作达人，专注于小学语文教学，致力于提高班级语文成绩。微信公众号与账号名称相同：谢老师聊小学语文。
作为一线的语文教师，每篇课文的第一课时如何上，这是一个值得研究的问题。
教无定法。不过，对于第一课时有深入的思考，总能找到最适合自己班级的方法，其中会有一些实用性较强的方法。
大凡教学效果好的老师，都会在下列方面用功夫。
一、适时布置预习和提前学习。
凡事预则立，不预则废。学习任何学科，预习的习惯都是学霸们的共性。
如果语文教师重视抓预习，就有望培养出一批语文学霸来。
预习分为提前学习和课前预习。
小学阶段的预习，一般容易被忽略。其实，如果将提前学习和课前预习结合起来，会让课堂教学更加高效。
学生提前学习语文书，可以为学习新课奠定一定的基础，减少新课学习的难度，对于知识体系有了初步的感受后，课堂上可以更加有针对性地听课和思考。当然，也要防止学生因为提前学习过，课堂上反而漫不经心。
提前学习一般安排在寒暑假。
现在国家不允许教师提前教学，但是，并没有不允许学生提前自学。
事实是，假期是极好的弯道超车的时间。如果班上的同学进步大，班级教学成绩自然就好了。
语文教师可以切实掌控的是课前预习。课前预习就像运动热身，可以提高课堂的效能。
小学生低段的重点在于识字写字朗读。预习可以掌握一部分字词，从而减轻课堂的压力，使学生能有更充沛的精力消化预习中自己解决不了的问题，使听课更有目的性，更有重点。
教师可以布置预习作业：读课文两遍，认一认二类字，书空一类字，课文不懂处打问号。
一类字的笔顺可以结合《字词句篇》之类的教辅书来学习。上课的时候要特别注意听老师讲标记了问号的地方，听了还弄不清楚就要向老师提问，以求解决。
小学生的预习要求不宜过高，高了也实现不了。
每次预习作业都基本上是一样的要求，这样，学生就比较容易养成良好的预习习惯。
预习的时间一般在学习新课的前一天，或者前两天。不要太早预习，以防遗忘，艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，不可避免的遗忘是记忆的规律。
二、第一课时要有相对稳定的程序。
相对稳定的程序既是第一课时的任务目标决定了的，又是小学生适应课堂的必然要求。
第一课时的目标，一般就是识字目标和朗读目标，整体把握课文内容。
课堂必须抓住重点，突破难点。所以，第一课时一般无非就是三个板块。
1.检查预习朗读。2.落实识字目标。3.初步整体把握课文内容。前两个方面结合进行。
三、识字和朗读教学要科学高效。
一般来说，这两个方面要灵活地结合在一起，也就是随文识字，效果好一些。
效果不太好的做法是：自由朗读课文→集中认读生字→整体把握课文内容。
很多时候，为了简单化，识字的时候，一张PPT课件把所有的生字（含注音）让学生齐读几遍便草草结束。
这样的弊端是：1.学生会觉得识字枯燥无味而且较为困难。2.学困生到底掌握如何，教师心中无数，也无法即时采取针对性补救措施。
更为重要的是，长期如此教学，学生的会更加参差不齐，学困生会逐渐增多。
我的做法是，让学生在课文里圈出生字，朗读到哪个自然段，就先识字再朗读。识字的时候，要请学生来讲这个字的特点，比如，象形、会意、指事、形声。尽量不要教师讲学生听。
我还会在黑板上把形近字写出来，或者是请学生来说有哪些形近字，这样既能完成生字目标，又拓展了新的汉字，把以前学过的汉字也联系起来了，实现新旧知识的结合，建立起有机的识字体系。
这样教生字，才是活的。
朗读也不要采取放羊式。教师应该不断地抽同学起来个别读，其他同学仔细听，同学读错了大家来指出。
更多地把机会给学困生或是相对落后的同学。最好是一段时间倾斜给某个后进生，集中突破。后进生各个突破，以期“精准扶贫”，最终“消灭贫困”。真的可以，我就是这么干的。有时候接手新班，统考中将班级提升46个名次（全学区80多个班）。
重点是听平舌翘舌，前鼻韵母和后鼻韵母，边音和鼻音。读正确，永远是朗读的重中之重。
有的同仁上课的时候，并没有把这一点真正落实，学生读得含混不清就放过了，只求表面上通顺，像那么个样子就算了。这是绝对要不得的，其结果就是培养出坏的朗读习惯，考试遇到拼音方面的题目就失分严重了。
平时认真纠正朗读中的错误，是语文考试成绩好的必须的基本功训练。
教师对读音错误的严苛态度，会给学生直接的影响，学生会更加重视读正确。
第一课时的朗读，应该个别读和集体读交替进行，这样便于每个学生弄清每个读音，促进全班进步。
特别要注意的是，对学生要耐心，多鼓励，要宽容，要好好说话，不要轻易发火。学生不出错，那还需要上课吗？一个情商不高的语文老师，是很难取得优异的教学成绩的。
最后，希望我的浅见能对大家有益，祝您能在教学中走出自己的路子，取得令人羡慕的成绩。