谢老师,一级教师,小学语文,教学质量一等奖获者,市级科研课题一等奖主笔,教学竞赛一等奖获得者,写作达人,专注于小学语文教学,致力于提高班级语文成绩。微信公众号与账号名称相同:谢老师聊小学语文。
作为一线的语文教师,每篇课文的第一课时如何上,这是一个值得研究的问题。
教无定法。不过,对于第一课时有深入的思考,总能找到最适合自己班级的方法,其中会有一些实用性较强的方法。
大凡教学效果好的老师,都会在下列方面用功夫。
一、适时布置预习和提前学习。
凡事预则立,不预则废。学习任何学科,预习的习惯都是学霸们的共性。
如果语文教师重视抓预习,就有望培养出一批语文学霸来。
预习分为提前学习和课前预习。
小学阶段的预习,一般容易被忽略。其实,如果将提前学习和课前预习结合起来,会让课堂教学更加高效。
学生提前学习语文书,可以为学习新课奠定一定的基础,减少新课学习的难度,对于知识体系有了初步的感受后,课堂上可以更加有针对性地听课和思考。当然,也要防止学生因为提前学习过,课堂上反而漫不经心。
提前学习一般安排在寒暑假。
现在国家不允许教师提前教学,但是,并没有不允许学生提前自学。
事实是,假期是极好的弯道超车的时间。如果班上的同学进步大,班级教学成绩自然就好了。
语文教师可以切实掌控的是课前预习。课前预习就像运动热身,可以提高课堂的效能。
小学生低段的重点在于识字写字朗读。预习可以掌握一部分字词,从而减轻课堂的压力,使学生能有更充沛的精力消化预习中自己解决不了的问题,使听课更有目的性,更有重点。
教师可以布置预习作业:读课文两遍,认一认二类字,书空一类字,课文不懂处打问号。
一类字的笔顺可以结合《字词句篇》之类的教辅书来学习。上课的时候要特别注意听老师讲标记了问号的地方,听了还弄不清楚就要向老师提问,以求解决。
小学生的预习要求不宜过高,高了也实现不了。
每次预习作业都基本上是一样的要求,这样,学生就比较容易养成良好的预习习惯。
预习的时间一般在学习新课的前一天,或者前两天。不要太早预习,以防遗忘,艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们,不可避免的遗忘是记忆的规律。
二、第一课时要有相对稳定的程序。
相对稳定的程序既是第一课时的任务目标决定了的,又是小学生适应课堂的必然要求。
第一课时的目标,一般就是识字目标和朗读目标,整体把握课文内容。
课堂必须抓住重点,突破难点。所以,第一课时一般无非就是三个板块。
1.检查预习朗读。2.落实识字目标。3.初步整体把握课文内容。前两个方面结合进行。
三、识字和朗读教学要科学高效。
一般来说,这两个方面要灵活地结合在一起,也就是随文识字,效果好一些。
效果不太好的做法是:自由朗读课文→集中认读生字→整体把握课文内容。
很多时候,为了简单化,识字的时候,一张PPT课件把所有的生字(含注音)让学生齐读几遍便草草结束。
这样的弊端是:1.学生会觉得识字枯燥无味而且较为困难。2.学困生到底掌握如何,教师心中无数,也无法即时采取针对性补救措施。
更为重要的是,长期如此教学,学生的会更加参差不齐,学困生会逐渐增多。
我的做法是,让学生在课文里圈出生字,朗读到哪个自然段,就先识字再朗读。识字的时候,要请学生来讲这个字的特点,比如,象形、会意、指事、形声。尽量不要教师讲学生听。
我还会在黑板上把形近字写出来,或者是请学生来说有哪些形近字,这样既能完成生字目标,又拓展了新的汉字,把以前学过的汉字也联系起来了,实现新旧知识的结合,建立起有机的识字体系。
这样教生字,才是活的。
朗读也不要采取放羊式。教师应该不断地抽同学起来个别读,其他同学仔细听,同学读错了大家来指出。
更多地把机会给学困生或是相对落后的同学。最好是一段时间倾斜给某个后进生,集中突破。后进生各个突破,以期“精准扶贫”,最终“消灭贫困”。真的可以,我就是这么干的。有时候接手新班,统考中将班级提升46个名次(全学区80多个班)。
重点是听平舌翘舌,前鼻韵母和后鼻韵母,边音和鼻音。读正确,永远是朗读的重中之重。
有的同仁上课的时候,并没有把这一点真正落实,学生读得含混不清就放过了,只求表面上通顺,像那么个样子就算了。这是绝对要不得的,其结果就是培养出坏的朗读习惯,考试遇到拼音方面的题目就失分严重了。
平时认真纠正朗读中的错误,是语文考试成绩好的必须的基本功训练。
教师对读音错误的严苛态度,会给学生直接的影响,学生会更加重视读正确。
第一课时的朗读,应该个别读和集体读交替进行,这样便于每个学生弄清每个读音,促进全班进步。
特别要注意的是,对学生要耐心,多鼓励,要宽容,要好好说话,不要轻易发火。学生不出错,那还需要上课吗?一个情商不高的语文老师,是很难取得优异的教学成绩的。
最后,希望我的浅见能对大家有益,祝您能在教学中走出自己的路子,取得令人羡慕的成绩。