如何在物理课堂培养核心素养

        高中物理的学科核心素养：物理概念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。它是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。

      如何在物理课堂中培养学生的学科核心素养？这是一个大的教育目标，但再大的教育目标最终都应该落地于平时细小的教学日常。关于第一章《运动的描述》即学生高中物理第一章的教学，我有了自己的一些小思考和小设计。

        第一章内容浅显易懂，主要是物理概念的学习，四大核心素养之一。为描述运动特学习四个基本概念位移、速度、加速度、时间 ，为讲清它们，和其关联的物理量有位置、位置变化、路程、平均速度、瞬时速度、速率、速度变化率、位移变化率、时刻、时间间隔。

      大处着眼，高中物理就是解决一个问题：谁在哪个过程遵循什么规律，它包括三个维度：研究对象、研究过程即运动、物理规律。为解决研究对象问题这一章特学习物理概念——质点，它不仅仅是一个概念的学习，还是物理思维的建立：抓住事物的主要因素，忽略其次要因素，对实际物体进行物理近似和科学抽象而建立理想化模型，这在学生物理学习史上具有划时代的意义。为解决运动问题特学习参考系、位移、速度、加速度、时间。为清楚位移即位置变化，有了坐标系：一维、二维、三维。描述物体的运动不仅有清楚的位移、速度、加速度、时间， 还涉及其运算，所以有了物理概念矢量和标量，矢量意识是物理概念学习的核心，矢量运算是学生高中物理学习的必备能力。通观整个高中物理学习，就不难发现第一章的物理地位和重要性。

      实际物理教学中怎样让学生学到，使基本概念真正入心？我有个人的教学思考和设计：内容零散，那就把它变得关联；内容浅显，那就把它变得综合，内容空洞那就把它变得充实。比如单就机械运动即运动的引入设计：

        从前有座山，山上有座庙，庙里住着一群小和尚和一个老和尚。老和尚和小和尚面门而坐， 一阵微风吹过，门口悬挂的竹帘随风而动，发出轻微的响声。 慈爱的老和尚问：“你们看见了什么？”一个小和尚说：“帘子在动。”另一个小和尚说：“风在动。”老和尚说：“不是帘动也不是风动，而是你的心在动。”从自然科学物理的角度看：风动是常见的运动，空气流动；帘动是摆动；心动是波动。我们生活在一个万物运动的世界里：天空翱翔的雄鹰，水中游行的小鱼，地面飞驰而过的动车，俄乌战争中闻令而动的部队，坦克发射的炮弹，精准打出的导弹， 守卫祖国统一的环岛舰队，发射地球卫星如：同步卫星、极地卫星、近地卫星、探月卫星、探火卫星，体育运动项目:足球、篮球、乒乓球、羽毛球、橄榄球，高尔夫球，微观粒子在复合场中的加速回旋、轮滚、螺旋……运动是绝对的 ，静止是相对的，但运动具有相对性，所有这些都属于运动学范畴，怎样描述物体的运动，进而研究物体的运动？

        尽可能多的在学生脑海中展现各种实际运动：天上、地上、身边、眼前；社会、体育、军事、科技。这样的引入设计意图：有看待事物，思考问题的思维引领，有热爱自然，热爱生活的情感渗透，有高中阶段所有运动模型的展现初识，有国际视野的拓展， 有家国情怀的培植。

        教育无小事，事事是教育，每一个教学的日常，每一个教学的细节都值得去思考，去研究，去挖掘，去应用。让思考为教学服务，化教育于无形，化教育于平时，化教育于细节，慢慢培植和养育学生的能力和素养。