骗子冷玉斌

冷玉斌老师的新书,名为《教书这么好的事》。可当我沉浸其中时,有一种被骗的感觉。为什么有这样的感觉呢?我对全书进行检索,获得了我被骗的数据支持。一组如下:

“教书”出现了34次;“读书”出现了121次。

从词频来说,这书似有“挂羊头卖狗肉”之嫌。于是自然地想起他在2017年出版的《教书读书》(他的公众号亦是此名)。


“教书读书”,同为“书”,那么重点即在前面的动词。

谁教书?谁读书?

教书人和读书人在这里是同一个主体。同一个主体,却代表不同的身份。教书的时候是老师,读书的时候是学生。师生关系是最基本的教育关系。当师生两种角色同在一身时,是先教还是先读呢?

虽则冷老师的书名和公众号名字都是“教书”在“读书”之前,但我想他的意思应该不是说:读书排在教书后面,而是说:书要教得好得以读得好打底,教书人首先得是读书人。要想做个好老师,得先做个好学生。这从书籍的文字设计中也有显现。

红色的“教书”在上,绿色的“读书”在下。“书”字基本上是重合的,而“教”半字前于“读”。我的理解是:红色的教师身份要有长青的学生身份打底和支持。人前教书,人后读书。有了人后的读书功夫才能把教书的职业做好。

冷老师的公众号上虽然有些许关于教书的事情,但多半都是读书生活,甚至说关于教书的那些事儿其实也都是基于读书而来的。冷老师在以学生的自觉履行着自己师者的职责。可以说,他以教书为业,以读书为生。

他的微信头像亦可以是个很好的证明:

这是丰子恺先生的画,画的是一个以背示人的人,目光贯注在手中的书上。在这个背对着世界的人面前,是一架书几支花。书香似花香,馥郁整个人生,让人欲罢不能地一椅一书又一书地读下去。想来,这就是冷老师中意的生活,也是无数爱书人中意的生活。

这幅画的题字是:“藏书如山积,读书如水流。山形有限度,水流无时休。”所以在“教书这么好的事”的背后,是“读书这么好的事”。正如冷老师书中的话:“我活着,我阅读,仅此而已”。

我也想起他书中提到的陈丹青引自杜尚的话:“艺术界眼下急功近利,物质至上的局面,用教育来改变是不可能的,可以给予抵制的方式是:沉默、缓慢、独处。”冷老师平日里大概对于许多的热闹是冷眼旁观的。他在自己的世界里沉默着、缓慢着、看似独处着,把许多的时间留给那些迷人的书,留给了书中的人和事。

另外一组数据如下:

教师208次+老师122次=330次;

学生76次+儿童242次+孩子271次=589次;

校长4次。

虽则书名是《教书这么好的事》,但在冷老师心里,学生的重要性远超过了老师,或者说,老师的存在亦是为着学生的。一个老师之所以能感受到教书的美好,是因为跟孩子一起读书,用书滋养孩子的心灵,壮阔孩子的精神,丰富孩子人生的可能性,自己也从中体验到一个师者的生命价值。

但冷老师从教22年,并不是一开始就如此笃定。在初为人师的日子里,因教学经验不足,他惶恐与不安,担心误人子弟。但他又有着自己的坚信不疑,那就是对阅读力量的相信。他虽然教小学,但并不理直气壮地教导孩子,而是在一个个美好的故事里,与孩子一道,沉浸在故事的喜与忧里。他说,要做一个不断变小的普通读者,才能从书里获得更多的教益。为什么要“不断变小”呢?人类智慧无穷,伟大的人无数,不要把自己看得那么重要;同时也是不要让自己变得世故,要永葆童心地去阅读。拿到一本好书,是欣欣然张开了眼的样子;遇到一个孩子,是见到一个可以分享好书的伙伴的喜悦。

冷老师姓冷,面对纷繁复杂的教育乱象,有着冷峻的理性观察和思考。他说“教育教学始终是复杂的,当教室里只有教师是唯一的主导时,那情况肯定也不妙。”他对教育教学的看法,其实是寂寞者的观察。他对观察的表达是一种质询。质询有些人,为什么不通过阅读的力量去一步步接近真正的教育。但他的质询也是温和的,并不大声,更多的是默默坚守自己所认定的事情:在“我的课前五分钟”,用“我的声音”为“我的孩子们”读好书。惊雷来而岿然不动。

他引张文江老师的话,“好的教师永远把自己当学生,而学问有些至深之处,只有当了教师才能学会。”对于他而言,作为永远的学生,做了老师之后,更加体会到了阅读的好吧:不仅能促进自我成长,还能给一个又一个孩子带来更多的可能性。

他引叶夫图申科的话,“凡人皆有其趣,人之命运犹如星辰秘史;凡人皆有特点,恰如星斗各各相异。”他因阅读而不断书写着自己的星辰秘史,他的命运是看见各个孩子的不同,而又藉由阅读把自己变成了离孩子最近的那颗星,以自己的亮光吸引孩子们去仰望和靠近人类璀璨的精神星空。

他说,“单调而机械的教学一旦成了一种体力活,就会磨损自身的灵性与慧根。但阅读中,存在着突破思想和认知边界的可能性。对于一个自由的灵魂来说,可能性是一个何等重要的词,思想的探险同样是激动人心的,观念之旅也正是如此。”我想,他的教育理念大概就是:教书,就是和孩子们一起读书。做老师,就是我活着,我和孩子一起阅读,仅此而已。

他还说:“我希望,我的课堂,能够成为孩子们好的精神命运。”于是,他“任着时间漂流”,不断地把孩子的目光引向过去,与孩子们一起咀嚼古老的格言,柔化心灵,也坚硬大脑,以开出孩子们的广阔的人生道路,也不断开出某些并不刻意追求的大的希望。但他并“不自我感动,不自我粉饰”,只是读书教书。

边读边教,边教边读,不亦乐乎?

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