01-逍遥-云峰（3/9）掌握拆为己用的能力，让学习更有成效

R:原文片段内容P33-35

我们发现，精心设计的现场培训往往比自己阅读更有效，主要是基于下列公式中能有效促进学习的因素。若把有效促进学习的因素分离出来，也会使我们的学习成本更低、效果更好、选择更多。

图书＝核心知识＋书面表达

培训＝核心知识＋口头表达＋X

同主题图书和培训课程的核心知识相差不大，可以消项。根据认知科学的研究，对于同样的信息，通过视觉输入或是听觉输入，差别也不大，可以消项。因此可以这样认为：

培训＝图书＋X

由此可见，同主题的图书和培训课程的差距就在于X。

X价值多少？等于参加培训和购买图书的差价。X为什么这样宝贵？因为X是真正帮助学习者把核心知识转化为自身能力的元素。那么X到底是什么呢？

诺尔斯等教育学家研究发现，对成人学习者来说最重要的学习过程叫作appropriation.作为教育学专业术语，appropriation常常译作“内化”，其实词源上的意思是“挪用原本不属于自己的东西”，所以我们干脆译作“拆为己用”。这个过程中通常包括学习者激活和反思了过往的经验，设想和规划了未来的行动，以及现场的技能演练。

总而言之，学习者参加精心设计的现场学习（如培训）之所以比自己读书更有效，关键在于有些因素促进了学习者的拆为已用。

【观点】：参加培训与自我阅读，在核心知识大致相同下，现场培训更加有效果，主要关键原因是现场培训方式更容易让学习者促进内化（拆为己用），从而获得更好的学习效果。

【原理】：培训过程中，有培训师根据核心知识设计好学习过程（多形式+多场景+关联经验+互动讨论+训练实践……），围绕知识点针对性协助学习者体验与反思，以及规划运用，从而实现高效转化。

【启发】：之前有一句很流行的话：我们知道了很多道理，但依然过不好一生。对于努力学习者，知识知道得越来越多，但能力并没有跟着多读书而提升。但也有一些人，凭借有效的学习技巧，将知识一点点转为成能力，提升思维和认知。对于我个人而言，可以归类为第一类。属于看了些书，懂了些道理。但是，转化率很低，或者在实践中，慢慢放弃了。拆书法的内化能力，却是让输入的知识转化成能力关键技能。

【方法】：拆为己用的RIA

①激活反思：学习者主动关联经验

②规划应用：学习者规范实践，目标与行动

③现场演练：学习者场景技能练习，反馈改善

【边界】： 拆为己用，需要学习者是主动学习，以自我学习为中心，并且具备知识内化能力

【经验】：前期参加的有教练做好拆页和引导下做便签时，相对作业压力小；但是，目前自己选片段，自己独立完成拆页和RIA，发现过程很艰难。不知道如何选择合适片段，包括经验关联的匹配度、规划运用的有效度。

【反思】：参加过拆书家的培训、也参加培训讲师的培训，集合自我阅读学习的经历；若用RIA的学习过程对比，前两者是他人引导、分析和加工后后，又有对技能掌握有专门设计。对知识转化时，比较轻松。但是，针对自我阅读学习，完全由自己来消化和转化。学习过程明显累，效果也差。

【行动】：本期学习营中，前期制定的实践规划，按照计划实施。