「案例」10岁男孩沉迷手机游戏,经常摆烂不上学怎么办?

本案例已通过家属及本人同意公开

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学生背景

H同学,10岁四年级男生,来自广东,入学扶禾心理教育4个月。

经家长入学时陈述以及入学后为期15天的测试与观察,该同学存在的主要问题如下:

1.无心向学。对学习不感兴趣,不肯做作业,乱做作业,学习基础差,怎么教都不懂,经常摆烂(假装身体不舒服,哭闹),请假不去上学。

2.家庭关系疏离。父母工作繁忙,没有时间管教孩子,孩子与父母的关系差,父母无论说什么,孩子也听不进去,情感淡漠;爷爷奶奶照顾孩子,过于宠爱,无法管教孩子,孩子甚至会动手打奶奶。

3.人际关系恶劣。该生从小到大与朋友交往方式都是通过“暴力”(语言暴力和肢体暴力),以自我为中心,一言不合就跟同学干架,受到同学的排挤,没有好朋友,十分孤独。

4.情绪压抑。无论是在学校还是在家里,都没有与人沟通的出口,不会与父母、朋友沟通交流,把所有心事都埋藏到心里,封闭自我。

5.自理能力差。爷爷奶奶溺爱孩子,过着衣来伸手饭来张口的日子,缺乏生活技能,不会洗衣叠被、扫地等等。

6.迷恋手机游戏。经常把自己锁在房间,通宵玩游戏,经常因为早上起不了床,不去上学。


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咨询分析


原因分析

a.归属感缺失。父母陪伴时间少,关系疏离,情感淡漠,家庭体验感不良,对该生的情感成长支持不足。在学校有负面体验,因打架被老师批评和惩罚、被同学排挤。因此,对家庭和学校缺乏归属感和安全感。

b.被群体孤立,引发心理上的不适。人是一种社会性动物,具有亲情、友爱和爱情等情感需要,不能生活在一个情感的孤岛上,这与马斯洛的需求理论同理。个体若长期生活在一个完全被孤立的环境,缺乏社会支持力量,就会产生心理的不适,引发抑郁情绪,封闭自己。该生已经迈进青春期,心理敏感脆弱、不成熟,一旦遇到危机事件,如果没有及时疏导,很容易出现心理问题。

c.纵容型家庭教养方式。因为该生处于一个隔代教育的家庭环境中,爷爷奶奶过度溺爱孩子,以孩子为中心,父母的管教缺位,孩子难以建立规则意识。


判断依据

1、临床观察(新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现)。

2、入学时父母对孩子情况的详述。


矫正方法

1.认知行为疗法(CBT)对其自我和周围进行认知分析辨析

2.自信心培养

3.精神分析探索深层原因

4.建构学生力量感

5.抗挫折训练

6.情绪控制训练

7.人际关系技巧训练

8.家庭治疗

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1、通过心理疏导,调整自我认知和解决人际交往的问题。

首先,与学生做初始访谈,建立信任关系,确定整体咨询目标是调整自我认知和解决人际交往的问题。让其认识到自己的心理状况,内在逻辑和对周围的认知,以及教授人际交往技巧,礼貌待人,调节情绪,合理用语言表达情感。

其次,通过一对一的心理咨询辅导,帮助学生梳理人际关系问题。带学生回顾过去以及现在发现的问题,看她本人是否承认存在这些问题。同时,带领学生了解和探索自我。

然后,通过心理课和文化课的教学互动,让学生坦露心扉,增强其心灵交流和性格培养,对其自我认识不足进行分析和引导,能够清晰认知自我形象,能够把内心痛苦清晰化,让内心有力量感。其余则引导学生能正确地认清自我,树立正确的人生观和世界观、价值观等。

最后,通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制,指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧,并让他运用在实际学习中,纠正学生认知,提高学生自控力,改变学生行为。

2、学习能力提升,提升学习自信。

着眼于学生的最近发展区,为学生提供适当难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展,逐步提升该生的自主学习能力。

同时在学习过程中,调整学生学习信念认知,增加其学习的自信,为能够正常回学校生活和学习做准备。

3、通过行为训练,解决行为习惯差等问题。

行为训练采取行为主义疗法,包括阳性强化和负性惩罚等方法,强化和塑造良性行为,如对时间管理,自己生活的安排等。还包括:

虚心接受老师的批评教育

按时完成老师布置的作业

友爱同学,相互帮助

遵守学校作息时间,养成良好遵纪习惯

热爱劳动,积极参加公益活动

4、兴趣爱好培养

艺术类课程:音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等

体育类课程:篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等

益智类课程:棋类/推理/阅读/活动/手工等

陶冶情操,保持健康的心态,充分发挥个体的积极性、创造性和主动性,从而提高自信心和价值观,使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展;

从培养孩子的思维上面讲,兴趣爱好可以让孩子在学习新的知识过程中,形成严谨的思维,在遇到困难时我们会认真探索、钻研、寻找答案直至解决问题。

健康的兴趣爱好,可以使孩子在生活中克服各种各样的困难,培养孩子顽强的毅力,沿着自己的目标坚强地走下去。

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后期反馈

H同学经过4个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升,已经回到校园学习了。

父母反馈:

生活习惯方面,孩子现在的生活习惯好了很多,很多事情都是自己做,也能够合理安排玩游戏的时间,不熬夜了;

亲子关系方面,孩子会主动走出房门跟我们说话了,有问有答的,家庭气氛活跃了不少;

学习方面,学习成绩一般,在班级中等水平,不再是吊车尾了。

学生反馈:

人际交往方面,明白了正确的人际交往方式是怎样的,学习掌握训练人际交往方式技巧,已经交到几个能玩到一起的好朋友,感觉还不错。

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