英语秘籍

学习的路上，英语是必不可少的学习科目，从四级英语到托福雅思，学了十几年，却从未能像母语那样运用英语。英语，对于大多数人来说，更多的只是用来应付考试，基本上考完就扔了。

究竟为什么我们一直没有学好英语，甚至把学英语硬是弄成了世界上最大的行为艺术，一群人很努力的学，却只有行动而毫无成果。

尽管英语经过了这么多年的发展，信息也如此丰富的现代社会，仍然没有破除人们对英语的一些误解，甚至某些观念现在仍然大行其道，继续错误的引导莘莘学子。

# 关键期理论

错过了最佳语言学习期，那么接下来学习新的语言就会变得非常困难，这个最佳语言学习期被大家称为“关键期理论”，更是被现在的少儿英语教育机构作为最大的宣传口号，催促你赶紧交钱学习，不然孩子的未来要是给毁了，做父母的可承受不起。

成年人呢，也用这个“关键期理论”给自己不学习英语做幌子，觉得自己反正都过了学习英语的“关键期”，就算学了也没效果，那还是放弃比较好了。

“关键期理论”最早源于语言学家 Eric Heinz Lenneberg，他在1967 年提出 “语言习得关键期假说”（Language acquisition Critical period hypothesis），认为语言习得的关键期始于婴儿出生，止于从八岁到青春期结束之间的某一时刻。过了这段时间，学习第二语言的能力将大幅度下降，并且没办法去除来自母语的口音影响。

1967年提出的假说经过大众媒体传播，就成了理论和真理了，一直误导了大众。现在的研究早就证明了大脑的可塑性，只要你想学习英语，那么什么时候都不算晚，并没有什么“关键期”，种树最好的时期就是当下，学英语最好的时间就是现在。

现在教育机构这么盛行，源于父母们的成才心切，其实最好的教育方法就是父母以身作则，身体力行的告诉孩子学英语能带来什么好处？而不是什么都交给老师们，自己却没有任何行动，自己都言行不一致，还能指望孩子们

好好学习父母都不用、不重视的东西？

# 英语思维

英语老师常常挂在嘴边的词，一个神秘的词语，然而即便是英语老师，英语思维是什么，其实也一直没有解释清楚。

真相是英语老师其实也不知道是什么？又怎么解释得清楚，英语思维这个词也成了他们手里的工具，认为学生们英语不好，就是缺乏英语思维，学生们也搞不清楚，也认为是自己缺乏英语思维。就这样，提出一个很玄乎的概念，一个不存在的概念，让学生们去追求，那么请问一个不存在的东西又怎么可能追求得到？

英语思维很多时候变成了掩护的工具，说一个大家都不懂概念，什么都可以推脱到英语思维，虚无缥缈而又无法追求的东西。学得好，认为你具有英语思维，学得不好，就简单的认为你不具有英语思维。英语思维最多的解释就是：要以使用英语为母语的人的思维去思考问题，这样使用英语才地道。这样的概念又有什么意义？

这么说来，除了英语思维之外还有中文思维、韩国思维……….语言最大的特点就是交流，思维无论是那个国家，只要是好的思维，好的思想，都会有共性，有相同的东西所在，我们学习思维的时候，并没有区分国家，更多的是在意其中的思考质量，而不是什么英语思维之类的地域思维。

英语思维就属于伪命题，不应该拿出来忽悠人，有专门的文章详细阐述了用语言思考的荒谬性，感兴趣的可以继续深入学习：Absurdity of ‘Thinking in Language’ [http://www.dwillard.org/articles/individual/absurdity-of-thinking-in-language-the] 

# 学什么语法，中文不学语法一样可以

中文的学习似乎也没有经过像英语语法一样的训练，但是我们还是一样可以交流。中文的时态分过去、现在、将来三种，英语分十六种，什么过去现在，过去将来……..让多少英语学习者抓狂。

曾经有个调查，调查出租车司机，让他们对自己的驾驶技术做个评价，几乎每一个司机都认为自己的水平比平均水平好一些，按照统计学，这显然不成立。中文也是如此，如果做个调查，肯定大家也认为自己的水平比平均好一点吧，事实上也是不成立的，也就是说大多数人都高估了自己的水平。

中文不学语法一样交流，就认为语法作用不大，其实大家的中文水平也仅仅只是交流，如果说写个文章，写合同，那就什么问题都出来了，只是说在交流的过程中语法的作用并没有明显体现出来，毕竟就算你说错了，对方还是可以理解对的。

别说语法不重要，你的中文也并没有你想象中的好。

语法可以了解一种语言的语言结构，不同的语言也有许多相同的地方，让我们自身迷惑的往往都是那些不相同的地方。中文和英语最大的差异主要体现在三大方面：

* 长短

* 动静

* 意形

中文善于用短句，英语善于用长句，英语中通过关系代词和连词，像that、which、who、and等将短句连结起来，所以英语的句子看起来就比较长。

英语倾向于静态，句子中名词的成分比较多，就算有动词，也偏向于将动词转换成名词来表达。中文相对来说更倾向于动态，句子中动词和形容词比较多，形容词则表述动作的程度。

最后，中文是意合语言，英语是形合语言，差距主要体现在句子之间的连接。中文句子和句子之间很少有连词，主要通过句子之间的意思来体会相互之间的关系。英语则通过连词来判断句子之间的关系。中文不需要连接词，自己去意会，英语需要连接词，保持句子形式上的统一。

以上是中文和英语的三大差异，在理解差异的情况下，学习一门语言或许会更加得心应手。

语法给你一个大局观，也能更好的不同的语言体系中转换。

某些人通过看电影学习了英语，他们认为这样学习可以更有有趣些，既然都是学习，为什么就不能选个有趣的方式，快乐的学习？

这么想的人往往看着看着电影就迷失在电影剧情中。兴趣固然是好的，但是仅仅靠兴趣去驱动自身学习技能往往不靠谱，要知道妓女不能靠性欲接客，作家也不能靠灵感写作，学习技能也不能纯靠兴趣啊。

技能的习得离不开刻意学习，刻意训练自己的过程并不是愉快的，别想着看电影学习语言就能改变什么，要改变的是自己的思维方式，而不是学习的途径，思维方式跟上了，就算是看电影学英语，他们学习的过程必定是把一部电影不断重复复述，不断重复训练来发现自己的盲点。

你看到的是他们看电影就可以学习英语，没有看到的是他们不断重复，一部电影的观摩学习甚至可以达到上百次，试问一下那些想通过看电影学习英语的人，你们能否看一部电影上百次来训练自己？

还有，不要想着学英语，就是把英语的一切知识都学了，即便翻译和理解英语文章都完全是一回事，就算是中文，我们也不是全能，能看懂文章和能翻译文章是两码事，我们需要首先搞清楚自己学习英语的目的是什么？

阅读的时候，我们最常纠结的这句话应该怎么翻译？这方向和目的就不对了，我们阅读最重要的是理解文章的中心思想，理解句子的意思。翻译只是英语的知识结构的一个分类，纠结翻译往往本末倒置，更多是要去理解句子的意思。

听起来好像是在钻牛角尖，翻译和理解怎么就不一样了，里面的区别可大了，翻译是英语的一个分类，更是一门学问，即便就是单纯翻译这么个分类，教翻译、学翻译、用翻译的都不一样，更别说不同分类上的区别了。

所以，学习英语，要知道自己学习的目的。此外，过多纠结翻译，精力在翻译上过多的消耗，就没有多少精力花费在理解文章上了。

# 英语中的听说读写

语言的使用体现在听说读写，而英语学习中，听说读写都有不一样的瓶颈，学习理念也有所区别。

*听*：老是听不懂电影说什么，跟国外的人交流也老是接不上话，因为听不懂。关于听力的提升，大多数人就使劲听，认为听多点就会提升。事实上，听得再多，也不会改变耳朵的结构，最好的方式就是能说，只要能说就能听出来，所以重点是放在说而非听上，说多了，也就会听了。

*说*市面上有很多的口语书，除了How are you? I fine, thank you外，也没记住什么？口语书的作用并不大，因为我们发现里面的对话其实挺简单的，并不完全适用我们的生活场景。

英语口语不是说我们不会说，经过正常学习训练的人还是可以发音的，可还是说不出来了。英语口语不在于我们不会说，而是我们不知道要说什么。小孩子学口语快，是因为小孩子要说的话少，成人不一样，思考的问题比较多，差异比较大，就不知道该怎么表达了。

口语没学好，恰恰是因为太聪明了，聪明人想得多，思考比较深，简单的表达已经不能表达想法了，你什么时候见过成人见面是这样打招呼的：

`你好吗？`

`我很好，谢谢。`

小孩子这样表达没问题，成人就不太合适了。越长大觉得学英语越难恰恰是因为简单的表达不能代表你的思想，并不是因为你年龄过了“关键期”，学习语言能力下降了。

另外，英语口语交流的时候，不要指望一句话就可以表达自己的思想，可以尝试多个角度多个句子去表达同一个思想。

从信息论的角度，信息熵越高，隐含的信息量越大，英语26个字母，信息熵最大可以达到4.7比特，中文2500个常用汉字，信息熵可以达到11.3比特，中文远比英语高效多了。你在说英语口语的时候，别人不懂，你都会多说几遍，我们使用中文的时候，反而觉得这人说一遍沟通不了就算了，很是神奇，要知道，中文能隐含的信息量比英语大多了，理解起来难度自然就大多了。

中文这种高信息量的语言，和人沟通的时候，需要多说几遍，增加冗余度，使人充分理解，所以别说中国人不好沟通，而是中文信息量太大，确实需要多表述几遍。

英语口语另外一个误区就是我们总是想尽力做到完全地道，这里面需要消耗的时间和精力实在太大了，我们生来就带着自己的母语规则，非要改变去做到英语的完全地道，成本实在太高。

中文口语都还有不地道的时候，英语怎么就要强迫自己地道，每个人身上都带有自己地方文化留下的痕迹，不需要刻意去改。

例如关于R和L的发音，即便是本国人，英语中的R是孩子最后才学会的几个辅音之一，大约需要5年才能真正掌握这个音。 而英语中的L可以根据它在单词中的位置不同而发生变化。

日语中的舌瓣音的五个音节：ra  ri  ru re to- ら、り、る、れ、ろ，英语进入日本后，R和L都变成了日语中的R。韩语和日语同样没有rrr发音， 普通话和粤语，都有轻音L，韩语、普通话和广东话一样，PULL没有重音L，广东话完全没有R音，说英语的时候，有时会用到W音或者L音，这些就是自身的文化痕迹。（强烈推荐看看一个小视频：(https://www.bilibili.com/s/video/BV1j4411T7Lq)）

即便发音不那么准确，依然可以对大家的生活带来深远影响，像Holmes不会翻译为“霍尔摩斯”，而是“福尔摩斯”，Farenheit不翻译“法伦海特”，而是“华伦海特”，这些翻译者都来自F和H区别不太好的福建人，但这些并不会影响到翻译者将好的作品带给大家。

文化痕迹就是自身的一部分，不需要刻意隐瞒或消除，一听口语，能区分那里人并不丢人，丢人的是追求绝对的地道而止步不前。

*读*：阅读资料的时候，我们听到有人阅读原版英语书籍，心生羡慕，希望自己也能读原版书籍，当然，可以阅读原版说明英语能力过关，至少可以看原版书籍。

我们阅读是为了获取思想，而不是因为读原版书籍显得自己不一样，才去阅读原版书籍，其实我们母语使用得更多，如果有翻译版本，其实可以看翻译版本，只要我们能获取思想。

现在翻译著作良莠不齐，有时候会丢失原版该有的意思，这个时候就可以找出原版看一看，而不要为了读原版而读原版。

*写*：写作的时候背了各种模板，感觉英语写作还是止步不前，一直找不到突破口。英语写作能力想提高，关键反而不在英语能力的提升，核心在中文写作水平的瓶颈，自己中文写作水平都不行，翻译过来后难道就能化腐朽为神奇？

背在多的模板，也是为了更好的将你的中文表达出来，中文表达能力都不行，还指望单方面提升英语写作能力，是不现实的，两者有相同之处，不会一个强一个不强。

林语堂、钱钟书的英语写作能力可是连哈佛的教授都震惊的，正因为两位大师中文驾驭能力就很强，英语写作不过是换种形式表达出来，如果真的想提高英语写作，先提升自身的中文素养或许会更好。

英语能力的提升需要刻意训练，对文章精读而不是追求数量和速度，会有更好的效果，同时，能链接的地方更多，在刻意训练之外，也能带有不少有趣的体验。

*什么叫精读外加链接？*

例如“Born in the purple”不能翻译为“生于紫色”，而是“出身名门”，很多人到这里就算了，精读则需要我们深入学习，为什么紫色是名门？一般来说purpl有紫色的意思，在这句话中怎么就变了？

追踪下去会发现：现在我们获取颜色可以说非常的轻松，但古代的人们为了获取某些颜色是极其困难、奇葩、繁琐的，于是，古代拥有不同颜色的人，也同时代表了不同的身份，象征着等级高低。

古代欧洲紫色是皇族色，正式的名字叫骨螺紫，骨螺中有一种腺体会分泌特殊的液体，液体在光照后会变成紫色，色彩艳丽而不掉色，深受皇族喜爱，紫色就在当时成了皇族专用色，平民用了会杀头。

其实平民也用不起，因为这种骨螺紫，据说一万两千只骨螺才生产1.4克，而100克，就需要差不多86万只骨螺，更别说是把衣服染成紫色了。

紫色也就跟皇族有了联系，这才会说生于紫色就是生于贵族。精读的时候，遇到一个有特殊意义的单词，单词后面往往就代表着特殊的历史，需要深入去学习了解，印象也就更加深刻。

*那链接又应该怎么产生？*

回到purple这个单词，骨螺紫为了更好的着色，还会跟尿液一起侵泡，除了紫色跟尿液有关，其他颜色跟尿液同样有密切联系，如下面的《戴珍珠耳环的少女》。

维米尔使用的黄色，就是来自于尿液，让牛吃芒果叶，收集排泄物并提炼出来，这种工艺源于印度，因此也叫印度黄，当地人也会将这些颜料做成球状出售。

后面因为牛天天吃这种没有办法消化的芒果叶变得面黄肌瘦，20世纪印度出于人道主义就被印度政府取消了。

这就是链接，通过紫色一个单词还可以学习不同颜色的特殊工艺，以及背后的故事，又可以了解艺术作品，还有其他有趣的颜色和故事，继续学习可以看看这篇文章 [https://www.fastcompany.com/90165072/the-crazy-stories-behind-6-of-the-worlds-rarest-colors]

长期精读，刻意学习，过程会比较辛苦，但配合链接，会添加乐趣，则可双剑合璧。

所谓的英语秘籍其实更多是关于思维上的转变，思维影响行动，行动则带来不同的结果。学英语，什么时候不迟，最关键的是要马上行动起来，昨天不能换回来，明天还不确定，而有把握的就是今天。