校长日记（60）增强读写能力，提升教育智慧

      当把感谢状颁发给邓玉琳老师的那一刻，我在心中默默地又划了一个勾。

为邓玉琳老师颁发感谢状

江婉菁老师主持

      今天上午的培训由温婉知性的婉菁老师主持。张文质老师继续语重心长的念叨，经由阅读，抵达教育的本质。回到儿童，直面教育的挑战。教师只有籍由专业的通用读写力培训才能日渐增加生命的理解力，提升教育的智慧，继而抵达专业的成熟，做一个从容、自信又自由的教师。

曾劼老师主持

      下午的培训主持由端庄大气的曾劼老师担当。有幸请来的培训嘉宾深圳市年度教师邓玉琳老师让我们看到了一个优秀教师的生命样本。她分享多年来在课堂带领学生进行科学阅读与创作的一个又一个案例。当她介绍自己身为一名语文老师为什么会闯入科学阅读研究领域的原因时，我默然微笑。她说，当孩子们在课堂问你一个又一个来自他们小小的脑袋里千奇百怪的“十万个为什么”时，作为语文老师的你如何应对？丢给科学老师？科学老师保障能全部解答？为了保护儿童的好奇心，她选择了一条少有人走的路。从儿童提出的“为什么”带着学生踏上了阅读研究之路。“问题的提出、问题的猜想、问题的解决、我想说的话、参考书目”一个完整研究报告呈现出对学生逻辑思维的训练。至此，在帮助学生从自己提出的问题出发，运用大量阅读查阅文献资料、动手操作实验逐步解决问题。邓老师最后总结实践成果，带着学生做研究“提高了写作水平，促进了思维发展，进行了科学启蒙，满足了心理需求。”

邓玉琳老师做分享

    邓老师以儿童为主体、教师为主导的鲜活教育实践向我们印证了张老师的教育观、儿童观。《螃蟹是横着爬行吗？》《小学时“她”比“他”成绩一定好吗？》这些问题的来原皆是因为教师真正蹲下身子倾听了儿童内心的疑问并以成熟的专业技能引导儿童去做研究，最终帮助儿童解决问题。此举保护了儿童天真的好奇心，激发了儿童自主探究的巨大潜力。这正是教育的真正目的所在。好的教育一定是眼中有儿童的教育，是遵循儿童身心发展规律的教育，是儿童实现自主发展动能的教育。在邓老师带领学生做的一个又一个课题里，我们看到的背后是老师用心保护孩子们的好奇心，满足孩子的求知欲。而我们从邓老师发光的眼神里也看到了她从孩子们那里获得的滋养。教学相长的美妙让教师享受了职业幸福。

      这不正是今天我们开班培训提倡教师读书、写作、做研究，寻找职业幸福的佳途所在吗？