'观课议课促提升

两天的跟岗研修学习，我们先后来到了江岸区新村小学和武珞路实验小学，并在这两个学校分别听了两节数学课。从这几节课中，我有以下几点思考：

1.现代科学技术的应用的价值是什么？究竟是为了更好地服务于教学，还是为了给课堂增加华丽的包装？课堂是不是只需要花哨的课件，先进的技术？课堂的关注点究竟应该在哪里？课堂是否可以再简单一些？

昨天到今天的几节课，老师都用手机将学生的作业拍照，上传，然后讲评。这些有必要非得运用这样的方式讲评吗？将学生的作业直接在投影上展示，有错误了及时就可以在作业上批改纠正，这么简单易行的操作，为什么非要搞得这么麻烦呢？

昨天的第二节课，教师为每个孩子配备了一台平板电脑，让学生在平板上圈出自己喜欢的日子，让自己在平板上自学歌谣记忆大月小月的方法。其实这些都没有必要使用平板，只是在最后的练习环节，老师让学生在平板上直接做练习，面对老师布置的任务，学生只要在自己手中的平板电脑上作答并及时上传，老师就可以清楚地看到每个学生的做题结果、存在的问题以及做错的同学名单，然后选择具有针对性的答案与全班同学进行讨论、改正，这样不仅提高了学生练习的有效性，而且也减轻教师的负担。

其实，我个人认为，采用什么样的教学设备，教学手段并不重要，这些都是外在的，重要的是老师是否从学生的作业中读懂了学生的想法，从而有效地引领学生。当然，现代化的科技走进课堂，对于提高课堂练习效率，针对性地进行培优补差，落实堂堂清，还是很有帮助的！

2.课堂上，面对学生的不完美的回答，我们还怎么去回应，怎么去评价，怎么从学生的回答中发现有用的资源，从而引导学生开展更有效的学习呢？说到底，其实还是一句话，课堂上老师是否真正关注了学生？

昨天第一节课，学生回答问题，一次次地被老师打断，当学生的思考还没有开始时，教师的答案就出现了，就开始着急地去引导学生，其实这些知识学生完全有能力去独立完成。但老师就是在赶教案，对于学生中出现的问题，可以说是视而不见，给我的感觉就是，那些方法的获得都是老师告知，学生根本都不需要动脑思考。其实，那节课上，很多学生的回答都很精彩，但老师心里只想着自己的教案，也就听不到学生回答中有价值的信息了。

比如说，对于大单位化小单位的方法，课堂上学生都已经把方法都说出来了，而且还说的很好，只是没有按标准答案说而已，此时教师只需要指导孩子将自己的方法整理一下，有条理地表达即可。再如，老师让观察那几个题目有什么特点时，有个学生说到，它们的结果都有0，也许我们会觉得这不算什么，因为它不是我们想要的方法，但从孩子的视角来看，确实如此。此时如果教师再追问，那你想想，它们的结果为什么都会有0呢？我觉得学生应该会说，因为他们都是用前面的这个数✖60得到的，，60的末尾有0，计算的结果也就有0了。这样，是不是就将学生那看似跑偏的回答又引到了我们的正题上了？