今天跟大家分享的主题是：得法于课内，获益于课外——给孩子埋下一颗阅读的种子。
朱永新先生曾言：一个人的精神发育史就是他的阅读史，而一个民族的精神境界，也取决于他的阅读水平。那么，怎样给一年级的孩子埋下一颗阅读的种子呢？其实，部编版教材编写者，在一年级上册第一单元《语文园地一》后的“快乐读书吧”就指导我们要给孩子埋下一颗阅读的种子，引导孩子进行“快乐阅读”。例如：给孩子创建一个适宜的阅读环境；鼓励亲子共读；在阅读时，孩子能够借助所学拼音认识汉字，学以致用，完成初步的阅读；让孩子通过广泛阅读收获知识与自信，乐于与人交流，锻炼表达能力，从而激发阅读兴趣。《义务教育语文课程标准》中指出：“阅读教学中的对话是多元而又开放的。”因而，课内阅读教学，我们是这样落实的：
以一年级上册第十课《大还是小》为例。在组织阅读教学时由扶到放，循序渐进。我们来看课后习题给我们阅读教学的提示：朗读课文；你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？首先，为落实朗读课文的目标。教学过程中教师通过指导朗读语气、语调的变化，进行多种形式的朗读。其次，结合插图，联系生活经验，引导想象画面，让学生体会“我”矛盾的内心世界及情感变化。最后，在朗读感悟的基础上，进一步让学生联系生活实际，借助“我（ ）的时候，我觉得自己很大（小）”的句式进行创编，说说自己的体验与成长的感受。如此一来，将语言学习和内容理解有机地结合在一起。以读促教，以说促悟。此外，教师通过创设“大人国”“小人国”的趣味情境，贯穿始终；组织形式多样的朗读，结合生活实例，将学生带入文本，勾起孩子对课文学习的兴趣。拓展环节绘本分享《长大以后做什么》前四页，令孩子们意犹未尽，激发了浓厚的阅读兴趣，让课内阅读自然而然地延伸至课外。阅读教学沿用以上教学方法仍是受用且效果显著的！我们平常的教学中也是这样开展阅读教学的。以一年级上册第四课《四季》为例，通过采用多种形式的朗读，反复诵读—指导读好叠词、人物说的话—变换语音语调，演一演，读一读——结合课文插图，理解读懂诗歌—模仿句式，自由表达创编，这样一系列的阶梯性朗读指导，阅读教学的效果定是毋容置疑的！
归根结底，我们引导孩子在课内阅读中习得的这些“法”，要让他们运用到实际生活当中去，那么，又该怎样从课内走向课外呢？其实，部编教材书中也有教我们如何过渡。教材新增的“和大人一起读”栏目，也是架起课内外阅读的重要桥梁。我们切实加以运用，定能让孩子的阅读效果显著。例如，我们在执教《拔萝卜》一课时，鼓励孩子们大胆创编，发挥想象“还有谁会来帮忙呢？”“后来怎么样了呢？”孩子们热情高涨：“小狐狸、小老鼠、小兔子......来帮忙啦！”“后来大家一起努力成功拔出了萝卜！”孩子们通过阅读懂得了：坚持就是胜利，团结力量大的道理！老师顺势告诉他们坚持阅读，同样也会有意外的收获。除此之外，课外延伸也十分有必要，回家后，孩子将习得的故事与家人分享，和家人演绎拔萝卜的游戏，将游戏过程以照片、视频的形式记录并分享至班级群，第二天返校再表扬。孩子们的阅读激情瞬间被点燃，萌生了课外阅读的“种子”。
《义务教育语文课程标准》中关于第一学段课外阅读的具体目标是“阅读总量不少于5万字”。这样看来，我们单靠课内阅读，显然不够！“绘本”无疑是最佳选择。该如何指导一年级孩子进行绘本阅读呢？我们结合《逃家小兔》整本书的阅读探究课，谈几点粗浅的看法：
1.课前游戏，激发兴趣。如：帮助聪明兔顺利闯过四关，回到妈妈的怀抱，吃上美味的胡萝卜，生动有趣！
2.从封面到封底，寻找阅读顺序。教学《逃家小兔》时，让学生先阅读封面、环衬页、扉页，观察插图，发挥想象。封底会传递很多信息，有时能告诉我们深刻的道理....
3，指导看图，学会观察。通过观察淡黄色的蝴蝶页，推测这是一个温暖的故事。通过观察兔妈妈的登山装备，猜测山高。
4.品读文字，积累语言。绘本的语言很简洁，且具有重复的特点。可以采用闯关、朗读、表演读等多种形式指导学生阅读到故事末尾。用重复的句式“如果你变成（），我就变成（）”引导学生模仿“兔子”“妈妈”说话的方式，感受妈妈对兔子的爱。孩子们思维很活跃....学生在读中积累了语言，模仿语言。
5.引导猜读，发挥想象。学完前面几幅图后，停下不翻页，让孩子们猜猜“兔子、妈兔妈会怎么做怎么说”。基于绘本语言具有重复性，大多数孩子都能猜对。猜读是多元的，没有固定答案，我们要鼓励学生发散思维，说出各种各样的答案。孩子们猜错时，也是教育的契机。
6.分组讨论，故事创编。 阅读完故事，出示不同地点的图片，分小组讨论，引导学生创编：如果你是小兔子，你会逃到哪里？变成什么？激发兴趣。
7.从课内到课外，延展阅读辐射。阅读《逃家小兔》后，从课上爱的主题联想到课外生活中爱的点滴，从书中知识联系到书外的实际生活，再向孩子推荐同主题绘本，从课内共读一本书到课外阅读多本书，这样，增加了阅读量，拓宽了阅读面，对同主题的绘本感悟会更加全面透彻，从而积累读整本书的经验和方法，激发阅读兴趣。。
“兴趣是最好的老师。”该如何激发学生的阅读兴趣？我们是这样做的：
1.选书。让孩子选自己喜欢看的书，同学互荐好看的书，老师荐书。不会选书？教孩子看封面印章。、
2.漂流。班级有藏书角。每周每人轮换看一本书。
3.拼读。阅读课后，推荐一首古诗，儿歌，谜语等，鼓励拼读；
4.共读。鼓励亲子共读，收集亲子阅读照，上传班级群表扬，鼓舞其他家长孩子。
5.激励。每月在班级评比亲子阅读“书香少年”，奖励一本书；发放“阅读小明星”“小书童”表扬信；学习之余奖励学生听故事，奖励读绘本。
6.展示。每周开展一次“故事大王”“猜谜语”“朗读会”等活动，鼓励创编，展示作品，评选“创作大王”，让孩子体验成功，找到自信。
无论课内阅读还是课外阅读，都在于激发孩子阅读的兴趣，培养阅读习惯，让孩子爱上阅读。总之，课内阅读与课外阅读是紧密相连，相辅相成的！在阅读教学的路上，我们将不断探索，继续前行，真正做到让孩子“得法于课内，获益于课外”，给孩子埋下一颗阅读的种子！