批注应该怎么教

批注应该怎么教？
这个问题似乎很小，又好像很大。今天琢磨了一天，还是不是非常清晰。尤其是涉及到课堂的教学。
尤其是关于重点难点的把握以及突破。
在具体的环节中，要理清思路，如
.在学生自主批注阅读实践环节，教师可以提出具体要求。
例如：5—7自然段作者是从两个方面进行叙述的———鹅的凶悍、我的表现。
教师可以提出阅读要求：用“—”与“﹏”分别画出鹅的凶悍与我的表现的句子，用“”标出描写生动的词语或句子，用“？”标出有疑问的地方，再选择一处描写在课文旁边写批注。
（学生带着老师的要求去读书，去思考，不仅可以让学生学习用符号进行批注，还可以促进学生批注学习效果与思考深度。）

2.在集体交流反馈环节，不仅要重视教师的评价指导，更重要的是要发挥学生之间的交流互动。因此，当学生进行汇报后，教师可以先让其他学生发表评价、交换意见，针对同一文段补充自己的批注观点，教师在此基础上总结评价，相机指导，以达到批注的内容更加完善、具体。
（批注式阅读不仅是一种个体封闭式的自学感悟，更是在进行一种群体性的自主合作学习。学生可根据自身的需要与同伴交换意见，表达观点，倾听别人的见解，汲取他人的观点，也可以从他人的表达中发现独特之处，使自己的批注更加深入。这种合作性体现在交流时互相的合作与提升。）