【1011】关于2022年版语文课程标准的学习

从2022年4月义务教育课程标准颁布后，听过崔玧漷、吴歆欣等专家的专题讲座，在新网师的构筑理想课堂小学语文研课课程和中学语文研课课程中李亚敏、刘恩樵讲师又进行了接地气的解读，多次听课学习留下深刻印象的是新课程标准的变化对比。但是新课程标准的学习我并没有对文本进行过认真阅读，就连电子版的也没有完整地读一遍。

借着这个整理材料的机会，我先把2022版义务教育语文课程标准通读一遍，寻找自己需要关于阅读教学的点，结果并不是特别理想。文本中，我并没有找到，我曾一度怀疑自己疏忽了，可能没有看到。再一次阅读后，仍然没有，只有在任务群里中关于不同的阅读类型的表述，以及实施路径。

开始在公众号里查找新旧课程标准变化之处，一是三个层级的六大任务群的设置，二是学业质量的评价，体现“教学评的一致”，当然还有其他变化。这两项变化让我印象深刻。我读了刘老师公众号里大约20篇文章，其他公众号大约读了15篇文章，都是关于新课标的。又回听了刘老师，师老师的讲座，再一次观看了吴歆欣老师的课标解读。

这次查阅资料真是利用琐碎期间查看，上午一节早读，一节语文课，帮同事录制评课视频一节，开个紧急会议，整理语文组教师的工作总结半个小时。其他时间就零零碎碎地先读一些，又把2011版课标找出来，关于阅读内容做了标记。中午到家12点多了，赶紧吃完饭，趁着中午休息的时间再次阅读2011课程标准，又系统浏览了刘老师公众号语文课标解读的文章。困得很了，眼睛都要睁不开了，我只好放下书，告诉自己先闭一下眼睛，不知不觉就半趴半躺的姿势睡着了。醒来快两点了。赶紧收拾一下自己，就去单位了。

下午四节课我上课三节，把教师们的工作总结返回组长手中，对标题，文件名，格式重新规范，再次整理。虽然费了时间，但是看着整整齐齐，规范命名的材料，赏心悦目，心情还算舒服，好在没耽误最后发到学校存档。整理了自己的照片和荣誉证书，个人简介发给相关负责人。这中间的下课时间，碎片化时间继续阅读关于课标的内容进行资料查找。

被催任务是意料中的，虽然没有在今天很早发出去，但是前期的阅读查找，看似浪费了时间，实在不然，正是有了前面的大量阅读，梳理，才有了对课标的一点了解。这个任务促使我先阅读课一遍2022版新课标。

最后一个环节最重要，要查找关于任务群的论文和课题，由于平时关注课题公众号多，所以找起来还算顺利。可见，平时的积累至关重要，我们常说：用处不到，到处不用。我的这一天，收获还真大。

下面是我的整理：

从课程标准中选题

2022年版义务教育课程标准颁布后,很多期刊,如《语文教学通讯》《小学语文教学》《小学语文教师》《江西教育》《黑龙江教育》等都对其进行了专题研讨,对课程标准进行了解读。对新旧课程标准对比研读后，你会发现,2022年版课程标准变化还是比较大的。

2011年版的“正确把握语文教育的特点”以及“努力建设开放而有活力的语文课程”给出了明确而先进的架构与引领。“开放而有活力的语文课程”是什么样呢？2022年版做了这样的表述：“构建素养为本的语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性”，它设置了三个层级的六个学习任务群，即基础型的“语言文字积累与梳理”，发展型的“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”与“思辨性阅读与表达”，拓展型的“整本书阅读”与“跨学科学习”。学科实践是一线教师在课堂上使用教材教与学学习任务群的重要策略与方法。为什么要设置“学习任务群”呢？怎么“教”学习任务群？怎么“学”学习任务群？学习任务群的教与学的如何落实语文核心素养？这一系列的问题都可以作为课题来研究。不仅可以撰写“语文“学习任务群”的构建与实践”“任务群视域下初中语文大单元教学项目化学习策略”等论文,还可以“基于任务群学习的小学语文跨学科学习实践研究”为题进行课题研究。可见,课程标准的修订变化,需要一线教师去实践验证,做出成果。因此,从课程标准中找选题不失为一种较好的办法。

原文458字，要求字数大体相当，我整理的756字，超出一百多字。其中第一段有几家期刊我不确定他们是否研讨过、解读过2022版课标，因为我没有查到，所以，就先保留了。我个人觉得新课程标准才颁布不到两个月，应该还没有这个动作吧。如果删减掉的话，字数刚好差不多。

一天结束了，今天的写作故事记录完毕，看看时间又是晚上11：30了。相信没有等来的精彩，只有无声的付出。

一天的经历见证了：时间真的是挤出来的。而且真的可以挤出来的！