立体互动式陪伴

    2021年的九月哈尔滨的秋天比往年来的早了一些，伴随着频繁的降雨，温度一直持续走低，晚间达到了7摄氏度，在尚未供暖的季节，室内室外都潮湿阴冷。在新冠疫情全国尚未稳定的情况下，秋季流又感悄然袭来。作为班主任，我自然最关注的是学生的身体，“今日气温较低，请同学们增加衣服”班级微信群时常出现我的叮嘱。

    上周日晚查寝时我接到男生寝室长的电话：“老师，我跟您汇报个情况，咱们男寝13人，现在12人发烧，现在怎么办啊？我们知道疫情期间，发热需要回家，但是我们家实在离学校太远啦，有的同学晚上也买不到火车票啊。”

    “有呕吐的症状吗？嗓子疼吗？体温超过38摄氏度了吗?”

    “老师，我们没有呕吐的，嗓子也不疼，都是低热，温度最高的不超过37.5摄氏度。”

  “周末你们去哪儿了？”

  “老师，我们就去江边逛了逛。”

    排除了胃肠感冒，高热等情况后，我思考发烧极可能是孩子们周末穿的少，在江边冻感冒了。“用水银温度计再重新测量一下体温，每人测量两次，记录测量结果，微信发给我，让离家近的同学联系家长，家长向我请假，争取晚上可以回家，隔离休息；家远的同学等我回复。”我立刻把情况向学生科汇报，经领导协商，为解决住宿孩子当日无法返家的实际问题，学校将少部分没发热的孩子，安置到隔离寝室，征求发热学生家长意见，如不需要送往医院，可服药后，寝室观察一晚，第二日如症状没有缓解，需返回家中休养。在我和宿舍老师的配合下，当晚三名学生被家长接回家，其余八名学生第二日也陆续离校。孩子们返回家中由父母照料，班主任的日常工作基本完成。

    作为中职班主任，我深刻的了解自己学生的不确定性，此时临近中秋节，学生痊愈后有可能在家泡病号，过完节再返校。思考再三，我让学生组建微信群，并要求把我拉到群里，“20级丁香班病友群”就这样诞生了。我在群里首先传达了校领导对学生们此次生病的重视和关心，然后提出要求：学生每日要在群里接龙回复自己体温，症状；将所用药物拍照发到群里；同学之间也可以就病情进行讨论，增强护理知识；病好返校需提前汇报；返校需要持24小时核算阴性证明，需校医检查身体；超过三日，需家长再次写请假条续假，持医院诊断复课；学生康复后自行退群。每日接龙汇报时，我会根据学生的身体状况进行关爱和惦念，同学们也在彼此的交谈中表达关心。我每日在群里发布学校学业、实训课考试安排，得知在校学生学习的紧张和考试的重要性，两日后已痊愈的学生纷纷返校。

 

9月13日 学生情况

学生交流病情

9月14日 师生交流

    “关爱”不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。班级的管理需要营造情感交流的氛围，组建病友群为师生交流提供了平台，使我们双方互相走进对方的生活、精神、情感和整个心灵世界，并以此建立的学生的主体地位，在情感互融的基础上，使班主任的管理能听之顺耳，理之达心，知之入脑，从而达到理想的教育境地。