问题，需要不断追问

市里召开小学数学计算教学研讨会，奈何学校里事情较多，无缘与会。望洋兴叹之余，也激起了我对于数学问题思考的热情。有些问题沉寂脑海深处，被遮蔽许久，而这次研讨会让我静止的思绪活跃起来。例如，对于圆的面积一课的思考。

圆的面积是一个很有挑战性的小学数学教学题材，纵观公开刊物发表的教学案例，总觉得有美中不足的遗憾。自己虽然能力水平难登大雅之堂，但也对此课的某些有悖学生认知规律的设计有了挑战、解决的冲动。所以，在人家现场观摩经典课例的同时，我重新翻阅资料，对圆的面积一课的教学进行基于自我认知的思考。

思考了四天后，对于如何设计让学生自然想到、理解圆的面积推导方法的教学思路，忽然有了称不上细致的解决方案后，我激动的对妻子说：“这节课我终于有了自己的想法了！”妻子回我道：“你是对圆真着迷，从13年你就想圆的事，都这些年了，还想呢！”妻子的话，说的真不错！对于圆的问题，我始终爱不释手。一名好厨师，面对绝佳的食材，是绝对不会轻易下手的！

妻子的话其实从侧面也印证着我思维方式。

中国古代数学家刘徽发明了著名的研究圆的方法－割圆术，他利用正多边形无限逼近圆的方法，探究圆周率的数值。刘徽对割圆术的描述中有这样一段话：“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆合体，而无所失矣。”我将这句话进行了化用，一个人对于所面临问题的思考，应该“思之又思，以至于不可思，则问题解决之法无所逃矣！”其实，简单的说，这就是极限思维的魅力。生活工作当中，问题无所不在，而解决问题的方法则有千千万万。这其中哪一种解决问题的方法是最优方案呢？对此需要不断的反问：还有没有更好方案？已有方案存在哪些问题？经过长时间的思考后，最终得出最佳方案，实现问题相对完美的解决。

昨天和一校长聊天，谈起近期我的工作安排，他提到我采用的任务清单布置方法，感觉任务清单让学校工作负担减轻很多。我为什么坚持工作采用清单布置呢？因为，在长时间的工作经验中，我发现，无论会议召开的时间多久，参加人多与少，也不管方案解读的多么细致，最终落实到实践层面，丢三落四的现象是非常普遍的。原因在哪里呢？经过一番思考，我感觉问题出在布置方式上。如何让任务落实者对于需要完成的工作做到一目了然、了然于胸？这是问题的关键所在。而把每项工作所需要完成的子任务进行细致分解，制作出任务清单，清单的任务编上序号，落实人只需要根据清单依次操作就可以了。由此，我感觉，面对问题进行极限思考，总能找到解决问题的好办法！

虽然错失参加市研讨会的美好机会，而它引发了我对教学问题新的思考，引发了我对工作思路的重新回顾。如果说，研讨会的目的在于引发与会者思考问题，从这个角度讲，这个研讨会我也参与了！